淺談互動教學在高職音樂教育課堂的應用

摘要：對于高中學生們來說，通過音樂教育學習能夠有效促進自身綜合素養(yǎng)的提升。同時也為學生們藝術學習打開了大門。讓學生們能夠對音樂進行欣賞與感悟，有效提高了學生們的音樂素養(yǎng)。而想要提高高職音樂教育的成效，音樂教師要將互動教學法應用在課堂教學過程中。

關鍵詞：高職音樂;互動教學;教學應用

前言：

隨著素質教育的發(fā)展，高職院校的教師們也要注重對學生們的綜合素質進行培養(yǎng)。而為了促進學生們藝術素養(yǎng)的提升，音樂教師要對音樂教育進行優(yōu)化與創(chuàng)新，合理運用互動教學的方式，引導學生們對音樂知識理論進行學習，豐富學生們的音樂知識內容，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。讓高職學生在音樂學習過程中，了解如何欣賞音樂、感受音樂，提高學生們的音樂鑒賞能力。

1高職音樂教育課堂應用互動教學的教育意義

1.1培養(yǎng)學生音樂學習興趣，調動學生們的積極性

對于高職音樂教師來說，許多學生們對于音樂學習并沒有學習興趣，也不愿意參與到課堂學習過程中，對音樂知識進行理解與掌握。更多的高職學生對于音樂課堂的認知，只是聽聽音樂、欣賞音樂。因此，高職音樂教師要合理運用互動教學的方式，讓學生們意識到音樂學習的重要性，讓學生們對音樂學習發(fā)生改觀，培養(yǎng)學生們音樂學習興趣。讓學生們在學習過程中，感受音樂所傳達的情感與魅力。這樣學生們也會更加積極參與到音樂學習過程中。并且，在互動過程中，音樂教師還能夠及時解決學生們的學習問題，幫助學生們糾正學習上的錯誤，有效增進了師生之間的情感，提高了音樂課堂教學質量。

1.2對音樂教師的專業(yè)水平提升起到了促進作用

在進行互動教學過程中，音樂教師自身的專業(yè)水平也會不斷提升。這是因為音樂教師想要提高互動效率，就必須要對音樂知識內容進行更加深入的了解，才能有效解答學生們對于音樂學習的問題。而在搜集教學資源與音樂資料的過程中，音樂教師自身的專業(yè)素質便會不斷提高，對于教學中的音樂理解也會更加深刻。這樣與高職學生們進行互動教學時，也能夠有效拓展課外知識內容，培養(yǎng)了高職學生們學習興趣，讓學生們更愿意參與到課堂學習過程中，了解豐富的音樂知識內容。同時，還能夠引導學生們感受音樂所要傳達的情感，發(fā)揮了自身在教學過程中的引導作用，有效提高了音樂課堂教學質量，滿足了高職學生們的音樂學習需求，而教師自身的教學水平和專業(yè)素質也在教學過程中不斷提升。可見，通過互動教學開展音樂課堂教育不管對學生還是教師都有著重要的意義。

2高職音樂教育課堂應用互動教學的策略

2.1合理運用互動教學理念，創(chuàng)新課堂教學方式

高職音樂教師要意識到傳統(tǒng)的音樂課堂教學方式的不足之處，并在實際教學過程中合理運用互動教學理念，彰顯學生們的主體學習地位，讓課堂教學能夠更好地服務于學生。幫助學生們對音樂知識內容進行理解與內化，提高學生們的音樂水平，促進學生藝術素養(yǎng)的提升。并且，在互動教學過程中，音樂教師還能夠結合學生們的學習興趣，有針對性地開展課堂教學活動，引導學生們對音樂知識理論進行思考與理解，讓學生們在音樂欣賞過程中，能夠對音樂知識內容進行掌握，感受音樂所要表達的情感。而對于中職學生們來說，通過互動教學，也能夠感受到教師對于自己的關心，也會更加積極參與到音樂學習過程中。

2.2對于課前的交流互動要給予重視

音樂教師在進行音樂課堂教學前，要對課堂教學進行合理的設計，對于互動方式以及互動的形式進行優(yōu)化。首先，要從學生們的角度出發(fā)，結合學生們的學習特點與學習興趣，對自身的語言藝術進行優(yōu)化，讓教師的互動語言更加符合學生們心理。這樣學生們也會積極參與到和教師互動的過程。讓學生們感受到音樂教師的平易近人，并且和自己的觀點不謀而合。比如：在對音樂進行欣賞和學習時，音樂教師便可以選擇和學生們興趣相近的音樂內容引導學生進行欣賞與學習，激發(fā)學生們的課堂學習興趣。在和學生們進行互動交流的過程中，也能夠讓學生們掌握欣賞音樂的方法，了解其中的音樂知識理論，有效完成了音樂課堂的教學目標。

2.3把控課堂教學節(jié)奏，讓學生跟隨教師的教學思路

對于高職學生來說，不僅自身存在著差異化，許多學生對于音樂學習了解也并不深入。這就需要音樂教師在課堂教學互動過程中，把控課堂教學節(jié)奏，引導學生跟隨教師的思路對音樂問題進行分析與理解。讓學生們在每一個學習過程中，都能夠對知識內容進行掌握，并運用知識解決教師在音樂欣賞過程中所提出的問題。同時，教師還可以將學生們進行分組，讓班級的優(yōu)秀學生引導音樂基礎較差的學生進行學習，讓每一位學生都能夠跟隨教師的思路學習音樂知識內容。

2.4引導學生通過實踐進行音樂學習

在進行互動教學過程中，當學生們對音樂知識內容能夠理解后，音樂教師也要通過引導學生進行課堂教學實踐，讓學生們對音樂知識內容的理解更加深入。而教師在互動中要對學生給予鼓勵，讓學生們敢于站在講臺進行演奏或歌唱。或是讓學生們組成小組進行合唱，這樣不僅能夠活躍音樂課堂教學氛圍，同時還能讓學生在實踐中運用音樂知識，深化學生們對于知識的理解，有效提高了音樂課堂的教學質量，促進了學生藝術素養(yǎng)的提升。并且，學生在這一過程中還能夠收獲更多的勇氣，讓學生們能夠更加積極參與到課堂實踐學習過程中。

結語：

在素質教育不斷發(fā)展的當下，高職音樂教師也要注重對學生們的音樂素質進行培養(yǎng)，合理運用互動教學的方式開展課堂教學活動，引導學生們對音樂知識理論進行理解，提高學生們的音樂鑒賞能力和審美能力，培養(yǎng)了學生們的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱偉民.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索[J]. 北方音樂. 2019（06） ：97.

[2]覃秋霞.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐[J].課程教育研究. 2018（50）：524.

作者簡介：

何奕鋅，1987年8月，女，漢，甘肅省平涼市人，本科，音樂教師。研究方向：音樂教育與舞臺表演。