新課程理念下小學數學教學方式與創新

蔣妮佑

【摘要】數學學科在小學這個為學生打基礎、積累經驗的階段起著非常重要的作用，它不僅是學生成績中占比重較大的一部分，也是培養學生思維、邏輯、空間想象等理性思維能力的重要學科。因此，學好數學對小學生來說有著十分重要的意義。隨著新課程改革的推進，傳統教學模式和方法進行改革，現代的課堂教學也不斷引進新型教學方法以提高教學質量和效率，小學數學課堂也變得與以前有所不同。本文主要就新課程理念下的小學數學教學創新模式展開探討。

【關鍵詞】新課程理念;小學數學;有效教學

小學數學學習階段是學生進行數學學習的起始階段，同時小學數學也是學生今后進行數學學習的基礎，但是由于處于小學階段的學生不具備良好的邏輯思維能力以及抽象能力，而小學數學具備一定的抽象性和邏輯性，導致學生很難順利地建構數學理性思維的學習，從而影響學生數學學習成績，進而嚴重影響小學數學教學質量。基于此，本文將針對提升小學數學質量的幾點教學策略進行分析探究。

1 精心設計數學教學目標，做到分層數學教學

要提高教學質量，其根本就在于教學目標，只有教學目標科學合理有效，才能夠保證好的教學質量。在以往的小學數學教學中，通常情況下都是運用統一的教學目標開展教學，然而這樣的教學目標存在一定的弊端。具體而言，在統一教學目標的基礎上，數學學習能力較弱的學生很難達到教學目標，而數學學習能力較強的學生能夠較為輕松地達到教學目標，但是卻沒有上升空間，因此這樣的目標設計阻礙著不同層次學生更好的發展。因此，教師應精心設計數學教學目標，做到分層教學，以此讓所有學生都能夠獲得不同程度的多方位發展。首先，教師應根據學生的學習能力和學習成績將學生分為不同層次：第一層次是學習能力較好，學習成績較為優秀的優等生;第二層次是學習能力中等，學習成績中等的中等生;第三層是學習能力較差，學習成績不理想的后進生。在此基礎上，根據不同層次學生的不同特點設置教學目標，這樣既能夠照顧到優等生和中等生，又能夠兼顧到后進生，進而使得每一個層次的學生都能夠獲得良好發展。值得教師注意的是，在落實分層數學教學目標的過程中，還應給學生創造發展空間，具體來說，后進生可以通過自己的努力成為中等生，中等生可以通過自己的努力成為優等生，這樣能夠使得學生獲得更好的發展，取得更長遠的進步。

2 數學與生活相結合，提高教學針對性

數學是一門藝術，藝術源于生活，由此看來，生活和數學息息相關。為了實現有效教學，教師可以將數學教學和生活有機結合在一起，讓學生在良好的生活環境中學習數學知識，增強數學教學的有效性。比如，在教學“100以內的加減法”時，為了讓學生更好地計算和解決數學問題，教師可以引入生活化情境，在教學中融入豐富的生活元素。比如，教師可以引導學生進行角色扮演，選擇幾名同學扮演顧客，其中一名扮演售貨員，創設這樣的情境：在一家商店中，幾名學生為了參加學校的運動會而做準備，購買一些體育物品。商店中的籃球 45 元一個，足球36元一個，排球37元一個，羽毛球51元一副。有同學想購買一個籃球和一個足球，一共需要多少錢？這時扮演售貨員的同學需要根據該問題做出相應的解答，班級內的其他同學需要檢查該同學的解答是否正確，如果回答正確，教師可以給予這名學生一些言語上的肯定，同時引導其他學生給予該名同學的掌聲，滿足學生的獲得感。如果回答錯誤，其他同學可以幫助這名同學糾正錯誤，在一同解決問題的過程中真正學習和掌握相關的內容。

3 創設良好的數學教學情境，構建數學高效課堂

有具體研究表明，如果學生可以置身在良好的環境中學習數學知識，將可以更加深刻地理解和記憶相關的數學知識，同時也會激發他們學習數學知識的熱情，對構建高效的數學課堂也有積極作用。所以，數學教師要整合優質的數學教學資源，創設良好的數學學習環境，讓學生置身在良好的數學環境中學習相關的數學知識。

比如，在教學數學“10 以內數字的認識”這部分內容時，為了可以吸引小學生的眼球，教師可以借助現代化多媒體教學。在教學數字“1”時，為學生放映“一只小猴子”的圖片，并且設置相應的問題情境，詢問學生：“多媒體中有幾只小猴子”。之后，在教學到“5”時，教師可以在多媒體上利用動畫演示，呈現五只不同的小動物，幫助學生學習和理解。采取這種線上線下混合式教學方法，能夠有效激發學生的數學學習興趣，促使他們更加熱衷于學習數學知識。同時，通過這種數學教學模式，有利于增強數學教學課堂的靈動性和趣味性，構建高效的數學課堂。

4 利用現代化教學手段，構建靈動、高效數學課堂

新時代下，科技快速發展，信息技術越來越發達，并且被廣泛地應用在教學實際中，提高了教學的高效性。所以，數學教師要利用信息技術整合優質的數學教學資源，開闊學生的知識視野。比如，在教學小學數學“十以內加減法”內容時，為了可以實現高效教育，教師可以利用現代化多媒體技術開展教學。在此之前，教師需要提前利用多媒體設計教學課件，并且在課件中融入豐富的教學資源和信息，實現全方位教學。同時，小學數學教師還要利用多媒體做好備課工作，設計科學合理的教學方案，為教學提供指導。如在講解這部分內容時，小學數學教師可以借助多媒體呈現一幅圖片：圖片上一共有 3 只小兔子，過一會兒，圖片上又跑來了4只小兔子。這時，數學教師需要問道：“孩子們，現在圖片上一共有幾只小兔子？你們是怎么得出這個結論的？”聽到教師提出的問題，學生開始思考回答，有的學生回答說：“用加法3+4=7”，這時，教師要對回答正確的小學生給予一些表揚。因此，將多媒體融入教學過程中，可以構建高效的數學課堂，有助于學生置身在良好的課堂環境中學好數學知識，增強數學課堂教學的有效性。

5 結束語

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師應堅持以生為本的原則，不斷探索數學教學方法，對數學教學設計進行優化，以激發學生的學習興趣與動機，讓學生自主探究數學知識，同時促進學生的思維發展，提高學生的學習能力，提升學生的數學素養，從而促進學生全面發展。

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