關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考

黃建輝

【摘要】：隨著教育事業的不斷發展，初中數學的教學方式也在不斷創新以及發展，問題導學法就是其中一種高效的教學方法。在初中數學的教學中，教師通過對問題導學法的運用，能夠有效提升學生的學習效率和學習水平，從而提升初中數學課堂的教學效果和教學效率。本文將圍繞問題導學法在初中數學教學中的有效運用措施進行粗略分析。

【關鍵詞】初中數學;問題導學法;有效運用

引 言

問題導學法目前被廣泛運用在初中的課堂教學中，同時也是目前眾多新型教學方法中被眾多師生接受的一種教學方法，而且使用的范圍在教學領域也在不斷增加。然而若想要能夠真正在教學領域發揮問題導學法的作用，那么就需要教師對提出的問題進行詳細規劃。只有在正確的時間段提出適合學生的問題，才能真正幫助學生提升他們的學習效率。

一、問題導學法在初中數學教學中的重要意義

初中數學教師在進行初中數學的教學中，通過對問題導學法的合理運用，能夠有效地激發學生的好奇心，尤其是在初中學習階段，有很多學生對初中數學充滿了憧憬，只是苦于自己無法理解和掌握這些數學知識，導致他們在學習數學的過程中經常會遇到困難，在解答數學題目時不知所措。長久以往就會導致他們對數學的學習產生消極情緒，這對于學生的健康成長會造成極大的負面影響。因此，為了滿足學生的學習需求，教師就需要合理地對問題導學法進行運用，以此來激發學生的學習積極性，從而引導學生成功樹立正確的學習觀念，有效地為學生的健康成長提供保障。

此外教師在運用問題導學法進行教學的過程中有一些問題需要引起注意。首先，教師在教學過程中需要明確制定初中數學的教學目標，通過科學合理的方法制定教學方案以及教學計劃。同時在初中數學的課堂教學中有針對性地向學生提出數學問題，并以此引導學生進行自主思考，探究，并且獨立解決數學問題。其次，除了課堂上的教學之外，教師還需要對學生的課外學習情況引起重視和關注，在課后的時候，要明確布置數學作業的目的是調動學生思維和邏輯，而不是單純地進行大量重復低效的練習，畢竟大量的數學題目不僅教學效率低下，反而容易引起學生對于數學學習的反感。教師還需要依照教學目標制定合理的初中數學的教學計劃，并且在教學過程應充分尊重學生在教學中的主體地位，同時需要不斷激發學生對于初中數學的學習興趣。此外，在運用問題導學法進行教學的時候，教師還需要緊跟時代發展的步伐，并以此更新自己的數學教學理念，同時注重自身素質的提升，不斷地提升自己的教學水平，這樣才能更好地教育學生，幫助學生提升自己的學習能力。

二、問題導學法在初中數學教學中有效運用策略

（一）運用問題導學法做好課前導入。

為了學生的思維能跟隨教師的教學進程，從而形成教師的“教”以及學生的“學”之間的完美循環，那么就需要教師引導學生學會如何有效地掌握數學知識，提高他們的自主學習能力，從而激發他們的數學思維的活躍性。當教師在進行教學前運用問題導學法，通過和學生進行交流，才對學生進行提問，啟發他們進行思考，并且結合學生對于問題的回答情況來進一步引出課堂上所學的數學知識，以此來幫助學生降低理解數學知識的難度，從而提升初中數學的教學質量。例如，當教師進行人教版九年級第二十一章一元二次方程中的“解一元二次方程”的時候，教師可以借助多媒體進行教學，通過多媒體向學生講述一元二次方程的基本含義，并且讓學生思考一元二次方程在我們的生活中的運用，并且嘗試用自己的話語去對一元二次不等式的概念進行總結。以設問的方式激發學生的數學思維，加深他們對于一元二次方程的印象。同時通過對一元二次方程在生活中的運用實例引導學生深入分析數學知識，學生將書本知識運用到實際生活之中，從而提升數學教學質量，進而幫助學生培養初中數學的核心素養。

（二）運用問題導學法開展課堂教學。

教學過程中最重要的還是課堂教學，因此教師會格外注重課堂教學效果，以期能提升教學質量，充分落實制定的教學目標。但是盡管教師做好了充足的課前準備，在實際教學過程中學生也總會制造一些教師預料之外的事件，尤其是鄉鎮學校的學生因為自身的基礎較為薄弱，在學習的過程中經常會遇到自己一時間無法解決的問題，或者是對于知識的理解出現偏差。而想要完美地解決這些突發情況，就需要教師秉持靈活性、時效性的教學原則，結合課堂實際教學情況和學生的學習情況，運用問題導學法幫助學生實現個性化學習。

（三）運用問題導學法進行教學總結。

在傳統的教學模式中，教師對于課后總結并不是十分重視，他們往往只會用半分鐘左右的時間對課上所學的知識進行一個概括性總結，著重復習重點知識，而對于基礎知識只是進行簡單梳理。這種教學方式導致學生只能被動地接受知識，對于基礎較為薄弱的學生而言這種總結方式并不能幫助他們更好地理解知識，他們有時連基礎知識都無法快速準確掌握，更不用說掌握重難點知識了。而在新課程改革的背景之下，就需要教師運用問題導學法對課上所學的知識進行教學總結，通過提問的方式引導學生對所學知識進行回憶，自主梳理學習脈絡。而那些無法回答的問題就是學生無法熟練掌握的知識盲點，這時就可以讓學生在課后圍繞著這些問題進行討論，從而再次深入學習知識，最終找到解決問題的答案，長久以往就能引導學生養成“溫故而知新的”良好學習習慣，提升他們的數學學習成效，而這也是問題導學法的應用價值最直觀的體現。

三、結論

總而言之，問題導學法在初中階段的數學教學中的應用價值十分之高，值得每一位數學教師用心花費大量時間去探究該教學方法的更多教學形式，從而幫助學生提升他們的數學核心素養。此外，教師在進行課堂教學的時候不能固定死板的采用一種教學方式，而是要靈活運用多種教學方式，讓學生能夠學習到“活”的數學知識，這樣的數學知識才能更好地激發學生的數學思維，幫助學生培養他們的探究意識和探究能力。

參考文獻

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