寓教于樂,提高小學數學教學有效性

吳宇林

【摘要】興趣是學習的動力，這在小學數學學習中體現的尤為顯著。隨著現代化教學的不斷發展，小學數學教學改變了傳統固化的教學理念，逐漸在教學中融入趣味性教學元素，展開寓教于樂的教學，不斷提升小學數學教學的有效性，使學生在輕松愉悅的氛圍下，更好地掌握并應用數學知識。

【關鍵詞】寓教于樂;教學模式;小學數學教學;有效性措施

隨著現代教學的不斷發展，素質教育理念逐漸貫穿整個教育事業中，在素質教學理念下，小學數學教學的一個重要目標就是賦予數學學習趣味性元素，不斷提高學生的積極性。寓教于樂的教學模式是實現這一目標的有效手段，其可以讓學生感受到數學學習的樂趣，形成良好的數學學習習慣，能夠積極主動地投入到學習中，充分體現小學數學教學的有效性。

一、寓教于樂教學模式的概念性分析

寓教于樂的教學模式，具體就是指將教學內容和相關宣傳手段，通過活動的形式展現出來，形成特殊且有效的教學思想。寓教于樂這種教學模式具有多樣化特征，在小學數學教學中應用，能夠利用多種娛樂形式，拓展教學內容，不斷激發學生的數學學習興趣，增強學生數學學習的歸屬感和認同感。但是其在實際應用中，教師需要注意，要把握教學與娛樂的關系，用積極的手段，提高數學教學的有效性[1]。

二、如今小學數學教學現存的問題

（一）學生學習興趣缺失

在小學教育中，數學教學與其他學科不同，其邏輯性和復雜性較強，學生學習起來相對困難。再加上有一小部分教師的教學方法存在問題，利用灌輸式教學手段進行課堂講授，導致學生在數學課堂學習中，一直處于被動地位，久而久之，學生就會喪失對數學學習的興趣，甚至厭惡數學。

（二）師生之間缺少交流溝通

有一些教師教學手段還不夠純熟，在教學過程中，容易出現課堂時間安排不合理的問題，教師比較匆忙的講完知識點內容，就讓學生進行大量習題練習，用這種方式提升學生。教師的時間掌握不合理，就不能有效的與學生進行交流互通，一些重難點知識僅憑學生自己，不能完成消化工作，最終導致學習效率的下降。

三、寓教于樂的教學方式提高小學數學教學有效性的實踐措施

（一）融入游戲教學，提高學生學習的積極性

要想更好的發揮寓教于樂教學的作用，在小學數學教學中，教師需要在教學中融入趣味性元素，可以進行游戲設置，在具體教學任務的要求下，提高教學的有效性。

例如，在學習小學數學“多邊形”的相關知識點的時候，教師可以利用多媒體工具，向學生展示“俄羅斯方塊”游戲，可以讓學生上臺感受游戲。利用這種游戲，學生可以更好的感受多邊形的屬性，開發了學生的智力。課堂中，要與同學老師們一同探究自己通過游戲，掌握的多邊形知識。利用這樣的方式，能夠更好的引發學生思考，使學生能夠積極主動的投入到學習中。

（二）教學與生活結合，培養學生知識應用能力

數學教學與生活實際是分不開的，生活中的數學知識處處可見，需要教師做好引導，利用生活知識，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習效率。日常生活對于學生們來說都不陌生，利用生活問題解決實際問題，能夠將復雜的數學知識簡單化，給學生更直觀的解題體驗，提升學生數學知識的應用能力，學生也可以消除對數學知識練習的抵觸情緒[2]。

例如，學習小學數學知識“100以內加減法”過程中，教師可以詢問學生們每周的零花錢都是多少，根據自己對零花錢應用的實際情況，計算出一周內自己的收入與支出。這樣的生活實踐教學方式，不僅提高了學生的數學能力，還激發了學生的計算興趣，學生的觀察能力也在一定程度上進步。

（三）設置趣味性教學情境，營造愉悅的課堂環境

在小學整體教育中，情境教學是一種非常常見且有效的教學手段，趣味性極高。為了營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，在小學數學教學中，教師可以進行情境創設教學，充分凸顯學生在數學課堂中的主體地位，提升學生的綜合能力。

例如，在學習“克、千克”相關知識點的時候，教師要求學生從家中帶來小型稱重工具，還是將班級學生分成有效的學習小組，為學生創設“超市購買商品稱重”的教學情境，然后小組展開情境活動，讓學生對不同的事物進行稱重，在實踐操作過程中，理解克與千克的關系。趣味性情境教學，打破了傳統固化、灌輸的講述教學形式，學生能夠參與到教學活動中，大大提高了學生學習的自主性，并加強學生對知識點的理解，使小學數學教學更具有效性特征。

（四）利用現代化教學方式，優化教學質量

隨著教育事業的不斷發展和創新，如今時代，現代化教學工具在小學教學中應用廣泛，特別是多媒體技術，基本上實現了我國義務教育的全覆蓋。利用多媒體技術進行小學數學教學，可以使數學更具多元化特征，優化課堂教學質量，大大提升小學數學課堂的有效性。

例如，學習小學數學知識“分數與小數”過程中，教師利用現代教學軟件，進行動態化分數與小數知識的動畫演變，在課件中加入聲音處理，比如“1/20”和“0.06”之間發生了爭吵，都覺得自己大。教師用這個小動畫激起學生好奇心，引發學生的思考，寓教于樂，讓學生在趣味性環境的調動下，根據教材知識，解答出最終答案。

四、結束語

總而言之，在小學數學教學中，寓教于樂的教學模式具有很大的應用價值。運用寓教于樂的教學模式展開教學，可以使學生更加直觀的掌握數學知識，在玩樂中學習，不會對數學知識產生排斥想法，釋放自己心中的壓力。因此，數學教學中，小學教師要善用寓教于樂的教學模式展開教學研究，使數學教學的有效性不斷提升，為學生未來數學學習奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]張月華. 談寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J]. 中國校外教育（上旬刊）， 2018，（6）：132-132.