在初中數學課堂上應注重數學思想方法的教學探討

唐美玲

【摘要】在學習數學的過程中，不僅僅需要深厚的理論知識基礎，還需要注重數學思想方法的培養。在掌握了數學思想方法之后學生們可以根據所學的內容舉一反三，拓展學生的思維能力和水平，提高他們的數學成績。數學是一門需要不斷思考和探索的學科，對于初中數學這一門重要的學科來說，教師們應該轉變教學理念，利用更加合理的教學方法來提高初中數學的教學水平。當前有學者提出了在初中數學教學中注重培養學生的數學思想方法，借此來提高初中數學的教學水平。本文首先分析當前初中數學教學的現狀，然后探討在初中數學教學中培養學生數學思想方法的策略，旨在為提高初中數學教學水平提供更多借鑒和參考資料。

【關鍵詞】初中數學;數學思想;教學探討;借鑒參考

1、當前初中數學教學的現狀

在當前的初中數學教學中，教師們課前進行教學備案時，教師們雖然將知識點內容進行分析和總結，但是沒有根據學生們的情況進行備案。有些學生可能認為學習數學有困難，所以對于數學的學習積極性不高，尤其是在遇到難以解答的問題后，會大大喪失對于學習數學的積極性。教師們在課堂教學中，只是一味地向同學們講授數學知識，給予學生的思考和探索空間較小，尤其是對于數學思想方法的學習方面的內容比較少，主要是以講解題目為主，對于一些思想方法學生們并不了解和掌握，在做題時思路比較混亂，沒有找到合適的方法去解決。部分問題需要學生們進行交流和討論，但是課堂上沒有給學生這部分的教學時間，導致他們無法理解和掌握數學知識點，從而導致對于數學的學習積極性更低。因此，這就需要教師們積極探索教學方法，讓同學們能夠在課堂上擁有充分的時間對于數學問題進行探索和交流，在進行問題的討論過后，會加深同學們對于數學問題的印象，讓他們對于這部分內容理解更加透徹，解答更加迅速。

2、初中數學教學中培養學生數學思想方法的策略

（一）深挖數學思想方法，圍繞教材展開課堂

在初中數學教學中，教師們應該將教學重點放在如何讓同學們能夠學會數學思想方法上去，圍繞教材書上的例題和理論知識展開教學，轉變教學理念，采取靈活的教學方法進行課堂教學。教師們在進行教學時，可以圍繞一個例題進行解析，在解析的過程中將數學思想方法插入進去，循序漸進引導同學們去進行思考，并且找到解決的方法。例如，在學習有關函數的內容時，教師們不僅僅需要為同學們講解有關函數方面的理論知識，更重要的是講解學習函數會用到的數學思想方法以及解題的步驟等，尤其是需要采用數形結合的方法，函數的學習中比較重要的就是畫圖解析題目，比如說一些應用題，例如水箱放水和進水的問題，利用數形結合的方法，畫出題目中的水箱進水和出水的函數圖像，然后根據圖像分析函數的式子以及限制條件，通過不同的函數圖像可以看出題目的解決思路，因此，數形結合的思想方法是需要被掌握的。教師們在進行課堂教學時應該著重講到這類數學思想方法相關的例題幫助同學們更好地理解它。

（二）引導學生合作探究題目，將數學思想方法融合分析

為了突出學生的主體學習地位，教師們可以讓同學們采用合作學習的形式，讓他們能夠自主探索問題并且合力解決問題，將需要掌握的數學思想方法融合在探究過程里面。在合作學習時，教師們可以首先在課堂上提出一個數學問題，讓同學們圍繞這個問題展開探討，并且引導同學們找到題目中相關的解題信息，由提出的數學問題的信息來引導同學們去找到解決問題的思想方法。例如在進行數據分析的學習時，教師們可以讓同學們進行小組合作學習，讓他們自主去探究平均數、中位數和眾數的含義以及性質，教師可以列出一道題目，“超市酸奶的銷售情況是上午賣出了30盒，中午賣出了30盒，下午賣出了40盒，晚上賣出了20盒，那么在這一天之內賣出的酸奶的平均數是多少？中位數是多少？眾數是多少？”，這樣讓同學們根據這個問題去參考教材里面對于平均數、中位數和眾數的含義解答題目。同學們在參考教材后可以得出平均數、中位數和眾數的含義，以此探討題目中所給的信息來計算出其平均數為“120÷4=30”，中位數按照從小到大的順序進行排列取中間的兩個數除以二為“30+20=25”，眾數就是出現的次數最多的數為30，這就是在進行合作學習時由問題導學法的數學思想方法來解決數學問題，有效鍛煉了學生的問題探究能力。

3、結束語

在初中數學學習的過程中，數學思想方法的應用至關重要，因此在進行教學的過程中應該注重這個環節，提高學生的學習水平。

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