核心素養下小學數學審題,解題能力的培養研究

尤坤秀

【摘要】隨著社會在不斷進步以及教育體系的改革。如今的數學課堂中，許多數學教師在進行教學活動時，往往容易忽視審題步驟的重要性，致使很多學生在解題過程中逐漸養成不良的習慣，這也成為他們在學習中最大的障礙。為此，促使學生更加高效地提高數學解題能力，教師應當及時引導學生并針對審題障礙提出相應的解決方法，重視并培養學生的審題能力，從根本上解決學生數學學習審題過程中存在的低級錯誤。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;解題能力

前言

小學課堂數學審題解題是大部分小學生難以克服的問題。隨著當今時代的發展，傳統的教育模式逐漸遭到擯棄，越來越多的小學數學內容融入了復雜的專業術語，迫使了很多學生審題理解過程中依舊停留在盲區。而大部分的數學教師在開展數學教學過程時，側重于強調了數學邏輯思維的重要性，而往往忽視了學生自主學習時所遇到的審題障礙等問題，導致很多學生沒有空余時間提高自己的解題能力。因此，要想發展學生學科教育，要以培養學生核心素養為前提，首先應當及時克服學生審題障礙的問題，繼而才能促進學生的數學整體綜合素養。

一、小學數學審題解題能力的原因

隨著小學課堂對數學重視的程度日益加深，諸多學生的學習壓力隨之繁重，致使學生學習數學的審題步驟尤為重要。大部分學生會利用空余時間合理安排自己的學習時間，完成龐大的作業量。這就造成了一些學生為了完成學習任務，開始處于應付的狀態，將作業當成一種較為敷衍的工作，直接體現出他們并不是真正為了學習而學習。另外，學生往往為了能夠快速完成作業，在審題目時會相當馬虎，加上長時間的寫作業，注意力明顯有所下降，視覺更是疲乏，在一定程度上，閱讀題目時粗心大意或者漏看、遺漏題目中重要的數值和信息，甚至還未等理清思路，調整良好的做題狀態，就快速進入解題步驟，這也是造成目前小學生能夠出現審題障礙以及解題困難的重要原因之一。

因此，教師需要需要改變這個局面，以鍛煉他們審題為主，必須采取正確的策略。以北師大數學四年級上冊中《運算律》這部分為例，引導學生探究和理解乘法分配律，從而培養學生根據具體情況，選擇合適的算法能力和運算意識，以此促進思維的靈活。除此之外，要讓學生習慣性從左往右開始計算，這就需要教師根據學生的壞習慣，對不良規范進行糾正。然而，這往往在審題過程中，容易產生對問題關鍵的錯漏，其中包括題目中括號或者乘除號，都在一定程度上限制了他們的解題思路，最終導致答案不會正確。

其實，數學語言極其簡潔直接，并未任何無歧義性。因此，教師應要求學生理解數學中的數學術語尤為重要。數學不比其它科目，知識內容邏輯思維很強，加上數學中復雜且抽象的專業術語，很容易讓學生在解題時，受到題目表面的干擾，從而造成思路困惑，不知如何解答，從而在一定程度上，使得學生喪失了自我歸納的能力。

二、培養小學數學審題解題能力的策略

1.重視基礎能力，掌握審題技巧

審題是成功解決問題的前提。小學生審題能力不僅直接影響問題解決過程的正確性，也影響問題解決的結果。因此，教師和家長越來越重視學生解決問題能力的培養。要提高他們的解題能力，首先要提高他們的審題能力。

審題過程就是把復雜的問題轉化為簡單的問題，把題中未知的知識轉化為已知的知識。因此，教師在培養學生審題解題上時，必須注意掌握學生的基礎知識。讓學生充分鞏固基礎知識，才能知道將復雜的問題轉化為簡單的問題。例如，乘法公式，幾何面積周長，小數計算，最大公約數，最小公倍數等等是小學數學中最基本的知識，在不同的分母和組合圖形面積的計算問題上，都發揮著重要的作用，因此，我們應該引導學生掌握基本的知識，嘗試多種方法“試誤”的過程，試圖讓學生在尋找問題中的隱蔽條件，弄清條件與問題的聯系，培養他們多種不同的解題路門徑。如，在解決問題的過程中，將結果分別排列出來，通過觀察審題，將不同的解題過程寫出來，并進行比較，最終選擇適合的解題過程。

2.建立合作形式，提高學生解題能力

首先，面對學生粗心馬虎的情況，教師可以通過合作的方式，以此來提升學生對數學審題的基本能力。以學生課堂為主體，引導學生成立合作小組，讓學生可以根據自身擅長的優勢，選擇不同的方向，找尋適合彼此的成員，建立相互合作的渠道。通過匯集所有小組成員的智慧，以此解決問題的容錯率，提高學習效率。其次，教師還必須充分發揮其重要的指導作用，注重培養各個小組代表的素質能力，增強小組組長領導組織能力，利用組長的領導優勢，積極調動小組成員的積極性，充分有效地促使學生參與小組討論。讓小組成員充分表達出自己的觀點，保障每個學生都能夠參與其中。教師更應當合理分配每個小組的任務，根據每個小組的特征，實現計劃式學習任務，針對學生的弱項和優勢，合理地進行調解，確保每個小組成員不會受到忽視，能夠順利完成自己的學習任務。

例如，在北師大小學數學四年級下冊中《三角形和四邊形》的學習過程中，以組為單位，創設情境，讓學生通過合作，以“三角形的內角和是多少？”共同探索三角形和四邊形的性質，反復討論和驗算，找到解決如何得出三角形內角和的方法。如運用作圖輔助的方法，讓學生在紙上涂畫，可以有效拓展學生的思路，激發學生的興趣，有利于學生在審題過程中獲取關鍵的信息。

由此可見，這樣不僅遵循了學生的主體性和靈活性，也為學生營造了良好的課堂氛圍，積極投入課堂教學，有利于學生主動克服審題和解題的障礙，提高數學審題和解題能力。

3.建立教學評價機制，激發學生的興趣

興趣是最好的教師。在解答題時，學生能動性較差，缺乏實際的探索精神。因此，教師作為指導者，需要給予學生一定的評價，對學生在審題和解題過程中，給予一定的鼓勵，刺激學生的自我能力，讓學生充分認識到數學的魅力，體會課堂的趣味性，從而對數學產生興趣，克服解題時的心理障礙。

總結

綜上所述，審題和解題是小學數學中的關鍵。教師需要明確“以人為本”的理念，及時轉變教學方式，指導學生掌握基本方法，倡導學生自主學習，培養學生克服審題和解題障礙的能力，這不僅有利于學生自信心的提升，也有利于學生綜合素養的發展。

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