后疫情時代背景下高校輔導員指導學生就業能力提升途徑分析

侯慧敏

摘要：當前受新冠肺炎疫情、經濟下行壓力等多種因素疊加影響，今年我國各高校畢業生普遍存在求職困難、就業崗位不對口、職業滿意度不高等現象，就業形勢空前復雜與嚴峻。如何在新的時代背景下針對社會需要，充分發揮高校輔導員就業指導作用，提高大學生的就業綜合能力，是當下輔導員隊伍需要面對和解決的重要問題之一。

關鍵詞：后疫情時代;高校輔導員;就業能力

一、高職院校大學生的就業現狀

（一）大學生畢業人數基數不斷增長

2020年，我國普通高校畢業生規模達874萬人，同比增加40萬人，畢業生人數再創歷史新高。近年來，隨著中國全面提高國民素質，中國對教育不斷重視與發展，大學教育逐漸普及，各地高校大規模的擴招，使大學生畢業數量一直處于遞增的趨勢。因此大學畢業生群體的就業問題變得更加突出。尤其今年受疫情影響，我國各高校畢業生普遍存在求職困難、就業率低、就業形勢空前復雜與嚴峻。

（二）大學生就業質量不高

在大學生就業過程中，“供需矛盾”一直存在，企業存在“找不到人、留不住人”，出現“招工難”的現象，而學生方由于存在自我定位不準確、對工作期望值過高、崗位實用能力差、專業不對口等原因，則出現“離職率高、一崗難求”的現象，這也是困擾校企雙方多年的問題。

（三）企業對大學生的期望值過高

當前，隨著我國經濟的快速發展，企業對人才的需求質量越來越高，有些用人單位在崗位設置時出現文憑限制、性別限制、區域限制、工作經驗限制等現象。企業方需要學生不僅具有扎實的專業基礎，同時希望學生具有一定的崗位適應力、可持續發展能力，能夠給企業帶來利潤最大化。但受到學生專業知識扎實、崗位適應能力差、專業不匹配、學生沒有明確的職業目標、缺少系統的職業規劃、自我認知不夠等因素，導致企業招不到合適人選。

二、疫情對大學生就業的影響

（一）就業環境發生了改變

受疫情影響，多數中小企業在復工復產之后，要減少支出保證現金流，所以應該會減少或延遲招人，特別是針對沒有經驗的畢業生，短期內提供的整體就業崗位有縮減現象。另外，大學生畢業人數基數的不斷增長，2020年畢業生人數再創歷史新高，而新增的崗位數量因疫情影響而在不斷越少，導致畢業生就業競爭異常激烈。同時，受疫情影響，很多企業將畢業生企業宣講會、招聘會都改成了線上，同過網絡直播、騰訊會議的形式進行視頻面試。這就要求畢業生要適應這種面試方式，不要受面試的方式變化而影響自己的發揮和表達。

（二）就業觀念發生了轉變

受疫情影響，一部分學生就業觀念發生了改變，選擇先擇業后就業。在本次疫情期間，餐飲行業、旅游行業和酒店行業是受疫情影響最大的行業，出現了資金鏈斷裂、大幅裁員、業務量縮小、公司倒閉等現象，同時也有發展的更好的行業，比如在線教育、生鮮電商、游戲和醫療行業等，在其他行業都在裁員減薪的情況下，這些發展的好的行業在招人加薪，很多同學在就業時更關注這些有發展的行業。另外很多同學會將就業方向放在穩定性強，抗風險能力強的公司，以保證有穩定的收入來源。。

三、后疫情時代，高校輔導員指導學生就業能力提升途徑

（一）高校輔導員指導大學生就業的優勢

高校輔導員是"集多重角色于一身：就業知識的傳授者、選擇職業的引路人、學校和家長的代言人、職業生涯設計者、就業市場信息員、擇業心理輔導員等。這一獨特優勢主要是由高校輔導員的工作性質和工作職責決定的。

高校輔導員指導大學生就業的優勢主要有：與大學生關系密切使輔導員容易獲得就業指導信任;將就業指導工作融入到日常管理中使輔導員對的學生的就業指導更其實效性;比較清楚了解大學生的個性使輔導員的就業指導更具針對性。

（二）高校輔導員指導學生就業能力提升途徑

在日常的思想引領中引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀

習近平總書記指出：“做好高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進、因勢而新”。作為一名高校思想政治教育工作者，高校輔導員要搶抓離校前的關鍵期指導學生掌握一定的就業知識和技巧，利用課堂教學互動、生涯規劃指導、網絡培訓教育、社會實踐等多種途徑引導學生正確認識當前就業形勢，指導學生端正就業和擇業的心態，理性分析判斷當地的就業市場，精準定位，認清就業、事業之間的關系，做好隨時就業的準備。

2.創新就業指導的方式方法，根據實際情況對學生進行就業指導

利用新職業網等教育系統推出的就業軟件，大數據分析本專業歷年就業的主要崗位和離職率以及就業滿意度等;利用今日校園等軟件，發放調查問卷和實時反饋，對大量畢業生完成精準摸排，詳細掌握畢業生就業現狀;對重點關注學生建檔立卡，實行一對一幫扶;發動學校的整體資源，聯合就業部門、專業教師、班級輔導員和校友力量實行全員聯動，進行全覆蓋網格化精準化就業幫扶;強化學生的職業培訓，聯動一二課堂，努力將形勢政策課、校企合作課程、社會實踐課與專業認知課、創業指導課以及職業素質訓練營進行有機結合，切實提升學生的求職技能。

3.做好學生職業生涯持續化規劃，做學生就業的指引者和陪伴人

學生的就業指導不能只集中在大三進行突擊訓練，就業指導是一個系統的過程，我們要站在學生的角度上，對學生的專業特征和崗位需求進行全面分析。從學生大一開始一直到大三的全過程，進行分階段分層次職業生涯規劃引導。譬如：在大一入學教育過程中開展專業認知課程，并在課程中融入職業價值觀教育觀念;同時按照教育部要求加入勞動實踐課程，引導大學生吃苦耐勞、愛崗敬業、誠信務實的工作態度;在大二大三的校企合作課程、頂崗實習、社會實踐、崗前綜合實訓等課程中，讓學生進行實景的職業體驗，在體驗的過程中注意引導，讓學生真正明白卓越的工匠精神以及精益求精的工作理念，并樹立工作的基本的價值追求;在求職階段引導他們關注民生、民情，正確看待自己面對的“義”和“利”，在職業選擇和職業發展過程中樹立正確的就業觀、擇業觀和成才觀。

4.后疫情時代開展網上就業服務，利用大數據分析平臺拓寬就業渠道

一是借助網絡新媒介，推出新職業網等線上招聘平臺，借助目前常用的求職類網站，組織用人單位的線上招聘，增加學生的就業機會;重視就業信息的發布和傳遞。

二是政府牽頭上馬新的就業平臺軟件，在平臺上可以收簡歷、發簡歷、并對學生就業進行跟蹤服務，實時了解學生的就業情況，跟進解決相關就業中產生的困難。同時，針對大學生和學校以及用人企業及時做好信息的溝通銜接，向學生積極準確的傳達就業指導中心的相關招聘信息和政策方針，從而幫助學生了解就業市場現狀，掌握就業信息動態，不斷提高就業指導的質量和效果。

5、改變就業觀念，積極引導、鼓勵大學生自主創業

面對當前復雜的就業環境，鼓勵學生改變傳統就業觀念，關注互聯網+創業等新型就業模式;引導學生抓住國家各級部門針對大學生創業推出的各種優惠政策，迅速調整自己的求職理念，適應社會多樣化的發展。

參考文獻：

[1]王磊.高職教育產教深度融合的實踐路徑[J].林區教學，2019（2）

[2]張榮娟.基于創新創業視角下高職院校學生就業能力培養模式的研究[J].南京廣播電視大學學報，2018（3）

[3]莊小將.企業需求視角下高職畢業生就業能力結構實證研究 [J].職業技術教育，2013（25）

[4]張寶玉，朱曉菊.高職院校開展創新創業教育策略研究[J].河北職業教育，2017（1）

基金項目：本文系2020年天津市高校思想政治教育工作研究基地支持項目《產教融合背景下，大學生就業能力培育路徑研究》階段性研究成果之一。

作者單位：天津濱海職業學院