高校體育教學質量評價體系保障機制研究

摘要：高校體育課在開展線上教學時也出現了以往所沒有遇到的一些問題。通過對網絡教學一體化模式構建的研究，對課前備課、課中互動環節、評價反饋等不同的環節所存在的問題提供一些策略建議，也是對為期一學期的線上教學的一種總結，為以后更好的開展線上教學提供經驗。

關鍵詞：線上評價體系教育;問題;總結

新課改以來，很多高校認真貫徹落實教育部“停課不停學”總體要求，各高校紛紛組織實施網上教學工作，減少因為疫情帶來對學業的負面的影響。對于一些理論課的教學線上教育相對還有一定的優勢，并且一些高校以往的選課也有相應的涉及，但是體育課這樣實踐要求很高的學科，還沒有線上教學的經歷。mooc之類的慕課會有一些關于理論上的課程，但一些實踐課程則很少有涉及。事實上早在2015年，國務院就提出積極推進“互聯網+”11項重點行動，在第六項重點行動“互聯網+”益民服務中，明確提出要“逐步探索網絡化教育新模式”。“互聯網+時代課堂教學范式研究”這樣的項目事實上具有時代性、前瞻性品質，此次疫情就顯示的淋漓盡致，不同高校對于線上教學的適應程度是不一樣的。大學一直是課程改革和教學技術發展的前沿，此次疫情對于教育信息化的發展現與推進則是一種外在的幫助，它加快了釘釘這樣的線上工具的普及，這樣龐大的線上技術也離不開中國互聯網企業的幫助，

一、高校體育教學評價體系現存的問題

線上教學過程中缺乏有效教學反饋，有效的課堂實踐環節中最重要的一點就是有效的教學反饋，線上教學因為不能面對面，所以不能及時掌握大學生的學習動態，對于體育的實踐課而言，線上的教學活動需要一個良好的互動，但是受限于技術原因，目前還不能做到及時有效的整體的互動，教師不能夠做到這一點。因此高校的體育教師不能采取和以往相同的教學方式，應當有所變化以適應目前的教學情形。目前的線上直播更多是教師的講，師生之間互動比較困難，尤其是體育課而言，一些要求有一定的動作技巧的課線上教師很難一對一的進行動作的糾正，老師即使通過視頻看出某一位同學的動作或者手勢方的不夠正確，也不能對他進行修正，不能親自對其進行修改。所以教師而言需要改進自己的教學方式，完善自己的教學方法，以適應新形勢下的教學，此外還需要想到更好的修正方法，不然功夫扇這些體育課的教學質量無法保證。

體育實踐課有很強的實踐性，以跨欄跑為例，跨欄跑是一項技術性很強、很復雜的體育項目，它融合了速度、靈活性和靈活性。它要求大學生在保持快速奔跑的同時，在短時間內連續跨越障礙。它要求大學生的速度、力量、靈活性、敏捷性、耐力和其他素質，以及整體協調性和時空意識。在傳統的跨欄教學和訓練中，教師通常采用身體示范進行教學和訓練。教師需要具備較高的技能水平和教學示范能力;否則很難使運動標準化。“體育不為老年人提供服務”。隨著年齡的增長，體育教師的身體形態、身體素質和表演能力難以繼續適應科技發展的要求機械演示。為此，教師通常會重復演示或播放教學光盤。雖然這種通常的做法在運動技術的微觀教學中簡單直觀，但動作的重復性差，當教師重復演示時，教學效率降低。眾所周知，跨欄的動作是短暫的，從微觀層面準確、定量地分析運動技術是很困難的。

二、高校體育教學評價體系的優化措施

（一）課堂評價環節

線上教學與傳統教學有著很大的不同，使得線上教學的評價也應當與傳統的教學評價有所區別。無線應用協議是一種基于無線網絡環境的開放式通信協議，通過它可以實現信息轉換，幫助教師查詢大學生的學習情況。在構建高校體育網絡實踐課教學評價體系時，必須了解課程與大學生的需求，并把大學生作為該指標體系的重要組成部分。在網絡課程的教學評價管理中，大學生可以通過自由選擇簽名和評價內容，參與教學評價的全過程，從而提高大學生對網絡教學評價的熱情。與傳統的教學評價方法不同，無線網絡技術下的教學評價系統更注重評價過程。網絡體育實踐課的教學評價結果是面向大學生群體發展的，評價結果大學生可以通過移動在線評價系統自動生成，體育教師和大學生可以從系統中查詢評價結果。為了使教師和大學生更容易理解網絡體育實踐課的評價結果，可以對評價過程中獲得的數據進行量化，并通過比較突出評價結果。在構建教學評價體系時，有必要從大學生的角度通過提問來制定評價體系的內容。移動在線評估系統屬于復合平臺，主要由應用組件和基本框架組成。系統應用平臺包括數據存儲、用戶界面和業務邏輯。數據存儲主要用于存儲教學體育教學評價中的相關數據，以便于數據的查找和恢復。通過這樣的新形的系統對線上教學的課堂評價會有很大的幫助。

（二）線上評價體系

從管理線上教學評價體系的角度來看，有必要采用教學管理信息系統作為輔助，通過信息系統管理整合教學評估數據。[3]方便大學生和教師查看教學記錄，幫助教師進行教學管理。教師可以通過教學管理信息系統對大學生出勤率、項目成績和學期成績進行統計管理，防止大學生逃課和找人替課以及刷課等現象。相關管理人員可以通過系統功能管理模塊對教學進行跟蹤和評估，便于對教育進行動態管理。在高校體育課上，由于體育教師的不同，評分標準可能會出現不一致，從而影響評價。所以在評價指標體系的構建中，各家高校的評價指標也是相對不夠不完整的，這些都會影響大學生的評價結果。教師對大學生的評價也主要以大學生成績為基礎，這樣也就會缺乏對大學生學習過程的評價。這樣的評價方式也可能會影響大學生對課程的理解，不利于專業體育知識和技能的培養。因此，需要完善該課程的教學評價指標體系，激發大學生的學習熱情，注重大學生能力的培養。并且在構建和完善體育教育教學評價指標體系時，需要完善評價管理體系，克服不完善或專業技術水平不足等導致的不良影響，普通地級市高校可能會遇到一些困難，因此一些市屬的高校地方政府要在財政上進行一定的補助。各高校也要兼顧自身的特點，對線上教學進行一定的總結，吸取經驗和幫助，更好的為大學生進行體育實踐課的教學，切實提高大學體育課的教學質量，增強大學生對體育的愛好。

三、總結

總之智慧教育下的線上教育對傳統的高校體育實踐課而言是一種創新也是一項挑戰。它將體育實踐課的課堂從面對面換成了面對著屏幕，教師的教學方式和方法都要與以往有一定的變化才能適應這樣的形式。通過對線下課程的整合優化實現線上教育資源的共享，彌補以往教學過程中理論知識的不足，讓大學生更加容易記住所學的內容，通過游戲以及互動平板的雙向互動，增加教學的樂趣，提高大學生學習的積極性，同時接受能力較弱的大學生可以在課后多次觀看保存好的課堂實錄，對大學生也會很有幫助。通過新的課堂準備和創造情境方式以及新的評價方式對線上體育實踐課將會有很大的幫助，師生雙方可以更加融洽的進行線上的教學活動，同時線上教學的一些優勢也可以展現出來，教師可以更加充分的投入到課堂當中，師生雙方無需面對面進行交流，教師對于理論的講解可以更加的充分一些。通過新形式的教學評價對于大學生的線上體育實踐課來說也是一種全新的體驗。

參考文獻：

[1]陸玉坤，徐琳迪.疫情期間高校體育實踐課網絡教學“一體化”模式構建研究——以和田師范專科學校體育技能課為例[J].和田師范專科學校學報，2020，39（02）：19-22.

[2]楊昌昊.網絡開放課程的發展及其對長春市高校體育教育的啟示[J].商情，2017，（37）：212.

[3]張林燕.現代媒體技術在體育教學中的應用研究[J].運動，2013，（18）：110-111.

作者簡介：

封平昌（1978年3月—），性別：男，籍貫：云南玉溪人，民族：傣族，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：全民健身。

項目：湖南省教育廳項目“高校體育教學質量評價體系的研究與實踐”（課題編號：16C0080）。