關于高中數學教學心得研究

秦興億

摘要：如何能夠建設一個更加高效的數學課堂，這個問題已經成為了廣大數學教師所面臨的一個重要問題。在實施新課程改革之前，高中數學教師都是使用傳統的教學方法與教學模式，這種方法不僅具有較大的思維局限性，而且會降低學生對數學學習的興趣，降低課堂效率。而構建高中數學的高效課堂，就能夠通過新思路與新方法，提高課堂效率，幫助學生更好的吸收與消化教材中的知識點。因此，就目前的現實情況而言，構建高中數學高效課堂時十分有意義的。

關鍵詞：高中數學;課堂氣氛;教學手段;反思;主體;有效教學

數學教學有著自身的特點和規律，但它的基本出發點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發展。數學教學中，應幫助學生運用已有的知識來分析研究面臨的問題，正確判斷、推理出準確結論，這種心理品質是構成一個人基本素質的重要方面。具有生活性、發展性和生命性的新課程課堂教學，應該致力于提高課堂教學的有效性，在新課程實施以來，為了實現有效教學，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維，努力探索符合學生認知和發展規律的教學方法，卓有成效地開展數學教學。本人在此根據自己教學的經驗淺談高中數學教學的幾點反思。

一、處置好考試與教學的關系

考試的內容與教學的內容似無區別，但將這些內容放到考試和教學的過程中去之后，就顯現出問題來了。考試要在120分鐘里評價三年的學業，其內容的綜合和組合就與教學大不相同。最后的是考試要表現當代大學對人才的需求，考試必需對考生所學學問內容停止改造后才干完成選拔。我們怎樣去認識考試的內容呢，主要是對這兩個條件的了解。當代大學是為社會培育應用型、復合型、創新型人才，這類人才最重要的特征就是其合理的學問構造、開闊的學問視野、牢靠性強的考慮方式、創新含量高的思想質量。完成這類人才的選拔，對試題內容的請求是綜合性要強，即學問的綜合、才能的綜合。

二、活躍課堂氣氛，激發學生動力

打造高中數學高效課堂的本質原因是為了將高中學生學習數學知識的效率，讓高中數學教師的負擔有所減輕，讓數學教師集中精力在課堂知識講解上和教學研究而不是其他雜亂的事務上，保障自己的教學成果更上一層樓。課堂教學的主體無疑是學生本身，所以教學首先要從課堂學習氣氛上下功夫，將學生們對于數學學習的熱情充分激發出來，讓過去學生在課堂上被動接受教師向他們傾倒知識的情況轉變為他們能夠主動渴求學習數學知識。這是達到打造高效數學課堂的前提。教師要從教學模式上著手，將生動的教學元素融入到課堂中來，慢慢讓學生在課堂上能夠在輕松的狀態下接受數學知識的學習，然后學生們就會逐漸喜歡數學課，進而激發起學習數學的熱情。縱觀目前的高中數學課堂，雖然新課改正在全力實施，但數學課堂上教師和學生常常被數學學習壓得抬不起頭，課堂氣氛死氣沉沉，學生們的學習效率卻不見提高。由此可見，我們必須從課堂氣氛入手，多手段全方面地調動起學生的熱情。

三、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。 在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

四、要有明確的教學目標、要能突出重點、化解難點

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。 每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

五、優化教學手段，完善教學結構

隨著我國科技的不斷進步，已經有越來越多的科學技術運用到教學之中，使用最多的當屬計算機技術與多媒體技術。在高中數學的教學過程中，實施的引入計算機和多媒體等現代化的教學手段，可以簡化教師在教學中的任務量，擴大課堂容量，例如，在講解高中立體幾何部分的內容時，就可以把立體幾何與畫圖的任務交給計算機自動的操作。在教學過程中，數學教師還可以制作數學課件，通過數學課件的教學，可以更加有層次的提出教學內容，也能夠讓學生更加直接、明顯的理解數學概念與數學模型，使學生在理解上更加容易。因此，要想構建高中數學高效課堂，就需要不斷的應用現代化的教學手電，完善教學結構。以前已經有很多高中都開始使用了現代化的教學手段，并且取得了良好的教學效果。通過多媒體技術，能夠讓學生更加直觀的理解數學概念與數學定義，可以畫出很難用手畫出的圖形，是高中數學教學發展的必然要求。

六、反思教學勢在必行

對于在數學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教.可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等.每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進.平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量.對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求.布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練。

總而言之，在新課程標準的要求之下，高中數學教師要通過改變自己的教學方法來調動學生的學習積極性，充分的體現出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。同時，也需要借助多種現代化的教學手段，使數學回歸到生活之中，體現出數學的實用性，這樣才能夠促進學生更加自主的學習數學。

參考文獻：

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