小學數學教學激發(fā)學生學習興趣的研究

謝非

摘 要：當前的小學生對數學課程的學習普遍存在缺乏興趣的問題，這是一個很嚴重的問題，學生在學習的過程中沒有興趣必然會導致教學效率的低下，久而久之就會使數學教學出現很大的問題。教師在數學教學中要運用多種的方法，以激發(fā)學生的數學學習興趣。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學數學教學中激發(fā)學生學習興趣的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;課堂導入;課堂討論;課外延伸

針對當前小學生在數學學習中缺乏興趣的問題，教師應該思考采用什么樣的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣。根據本人的教學實踐經驗認為，在數學教學中教師應該善加運用課堂導入、課堂討論和課外延伸的教學方法，這三種教學教學方法各有長處。課堂導入的環(huán)節(jié)在課堂教學中的作用是十分重要的，只有教師課堂導入的有趣，才能吸引學生的注意力，才能使學生在一節(jié)課中保持良好的學習興趣。課堂討論的教學方法是針對當前數學課堂上傳統(tǒng)的教學方法設置的，課堂討論可以帶動學生的學習熱情，可以使學生充分的融入到課堂學習的環(huán)境中。運用課外延伸的教學方法可以使學生發(fā)現數學的豐富有趣，可以激發(fā)學生的數學學習興趣。

一、課堂導入激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入的環(huán)節(jié)在數學中是很重要的，首先，課堂導入是在一節(jié)課最首段的位置，這是一節(jié)課的開始，在一開始學生具備了學習的興趣，那么一節(jié)課的教學都是高效的，如果學生不具備興趣，那么一節(jié)課的教學都將很低沉。課堂導入講究的是簡潔、高效和富有趣味性，這樣的課堂導入才是高效的課堂導入。課堂導入的時間是短暫的，要求教師在較短的時間內向學生大致的講述本節(jié)課所要學習的內容，在導入的過程中還需要保證導入的趣味性，這一點是重中之重，只有導入的有趣味性，才能吸引學生的注意力，才能使導入發(fā)揮作用。

例如，教師在講授三角形這部分知識的時候就需要對學生進行課堂導入。為了使課堂導入具有趣味性，教師在課堂導入的過程中需要運用多媒體的教學方法，多媒體的教學方法可以展現給學生更多的內容，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以運用多媒體向學生展示各類的三角形，向學生展示不同的三角形的特性。像等邊三角形的3條變是相等的，這就是等邊三角形的特性;像等腰三角形的2條腰的邊是相等的;像直角三角形有2條直角邊。在利用多媒體進行導入的時候教師可以利用多媒體的動態(tài)效果更加清晰的向學生展示所要教學的內容，也更利于激發(fā)學生的學習興趣。

二、課堂討論激發(fā)學生的學習興趣

當前的小學數學課堂教學模式多是傳統(tǒng)類型的教學模式，這種教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師運用新型的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣并促進有效教學。本人在實踐教學中經常采用課堂討論的教學方法，課堂討論的教學方法就是教師在課堂上設置所要討論的問題，讓學生進行自由討論的教學方法，這種教學方法可以有效的調動學生的學習積極性，對激發(fā)學生的數學學習興趣有很好的促進作用。

例如，教師在講授方程這部分內容的時候就可以運用課堂討論的教學方法。在課堂上教師可以設置所要討論的問題：什么樣的式子可以算是方程式。有了討論的問題所有的人都可以投入到熱烈的討論中，有的人說：含有未知數的式子就可以稱為方程式;有的人說：含有未知數的式子未必就是方程式，方程式需要式子的左右兩邊相等;有的人說總結說：含有未知數且是等式才是方程式。在學生討論中熱情是高漲的，這對激發(fā)學生的學習興趣有很好的促進作用。

三、課外延伸激發(fā)學生的學習興趣

當前的小學生對數學的學習普遍的不感興趣，這是一個嚴重的現象，學生沒有學習的興趣就無法實現小學數學的有效教學。這對樣的問題教師可以采用課外延伸的方法激發(fā)學生的數學學習興趣。很多的小學生對課本中的數學知識是不感興趣的，而很多的小學生對課外的數學知識是感興趣的，教師可以向學生延伸課外的數學知識，以激發(fā)學生的學習興趣。在數學中有很多關于課外的知識，這些課外知識有很多具有很強的趣味性，對激發(fā)學生的數學學習興趣有很好的促進作用，教師在教師中要加以利用，以使學生的數學學習興趣可以得到激發(fā)。

例如，在數學中有關于雞兔同籠的問題，這樣的問題屬于概論的問題，這樣的問題有助于活躍學生的數學思維，對激發(fā)學生的數學學習興趣有很好的促進作用。對學生課外知識的延伸可以放在課堂教學或是習題的講授中，這樣有利于使學生對數學的學習產生興趣。

總而言之。面對當前小學生在數學學習中不感興趣的問題，在教學中教師要激發(fā)學生的數學學習興趣。在激發(fā)學生的數學學習興趣的過程中教師可以運用課堂導入的教學方法并配合多媒體的教學，還可以在課堂上引進課堂討論的教學，以使學生在愉快的狀態(tài)下學習數學知識，還可以對學生進行課外知識的延伸，以使學生具備數學學習興趣。

參考文獻：

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