小學(xué)數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)可以打開學(xué)生智慧大門

鄧冰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用課堂中滲透“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合《數(shù)學(xué)文化讀本》的繪本故事，教育學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)。下本文談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中滲透“數(shù)學(xué)文化”真正讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)豐富的方法和、數(shù)學(xué)文化的思想。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;學(xué)習(xí)興趣

一、在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能真正感受到數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的深入生活能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化的教育成效呢？如何根據(jù)小學(xué)每一個(gè)年級(jí)的“數(shù)學(xué)文化”滲透于教學(xué)內(nèi)容中是一個(gè)重要的研究的重點(diǎn)，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)是主要的內(nèi)容。 通過(guò)《數(shù)學(xué)文化讀本》的相關(guān)繪本、讀本等重要內(nèi)容，對(duì)古代數(shù)學(xué)知識(shí)驗(yàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中的積累，才使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正滲透“數(shù)學(xué)文化”氣質(zhì)和數(shù)學(xué)文化的靈魂，這才是真正給學(xué)生全面的數(shù)學(xué)思想教育。

第一，教師在數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)過(guò)程中要有明確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)主題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間想象力能力，以提高學(xué)生掌握全面學(xué)掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí)為主要任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)與教師講授法互相配合進(jìn)行數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)，同時(shí)更注重?cái)?shù)學(xué)方法和學(xué)生解題能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在短短有限的時(shí)間的40分鐘內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)和結(jié)論，在掌握知識(shí)的同時(shí)也把數(shù)學(xué)文化的滲透，這就是成功的教學(xué)，學(xué)生興趣感自然欣起。

其次，在數(shù)學(xué)文化課堂評(píng)價(jià)中設(shè)置不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，首先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的意識(shí)和觀念，從數(shù)學(xué)家的故事中中汲取精華，感受數(shù)學(xué)家中的審美和思維，從數(shù)學(xué)家中學(xué)習(xí)和思考，真正把數(shù)學(xué)文化在新時(shí)代的發(fā)展中落實(shí)實(shí)施，同時(shí)利用當(dāng)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造生活。如在六年級(jí)進(jìn)行“圓周率”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生掌握古代數(shù)學(xué)家祖沖之的人物歷史，然后再讓學(xué)生掌握他是如何得出“圓周率”的過(guò)程。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文化滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的是我們現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要手段。

二 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

（一）通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不能滲透數(shù)學(xué)文化精粹，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，積極投入到位數(shù)學(xué)文化的探索和合作交流的氛圍之中。要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師利用法就很好地突出這節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在概念教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，人教材五年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一內(nèi)容中，我們對(duì)合數(shù)質(zhì)數(shù)的概念講解時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化。什么是質(zhì)數(shù)？根據(jù)課堂上的概念：什么叫上質(zhì)數(shù)：就是“一個(gè)數(shù)的因數(shù)只有1和這個(gè)數(shù)的本身”，這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)， 合數(shù)的概念是：“如果一個(gè)數(shù)的因數(shù)除1和它的本身以外還有其他的因素”。學(xué)生進(jìn)行素?cái)?shù)的講解使時(shí)，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，引起學(xué)生的求知欲和好奇心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣很容易讓學(xué)生掌握了“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

（二）在空間圖形的學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)是利用空間圖形，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞。數(shù)學(xué)是一種抽象的理性美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極地向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)的美，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。在幾何知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握各種圖形的相關(guān)概念，就很快就培養(yǎng)學(xué)生興趣。如在《數(shù)學(xué)文化讀本》4年級(jí)下冊(cè)第8個(gè)故事“《伸縮門的奧秘》，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。又如四年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3 《對(duì)策問(wèn)題——田忌賽馬》教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法，開拓?cái)?shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。學(xué)生有思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性就高。教師可以通過(guò)田忌賽馬的故事引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)將軍賽馬，設(shè)置三回的游戲，有一回田忌與齊威王進(jìn)行比賽，他們分別將自己的馬分為上中下三等，田忌總是用自己的上等馬與齊威王的上等馬比，中等馬和下等馬也分別與齊威王的中等馬和下等馬比賽，結(jié)果田忌總是輸，聽取別人的建議，讓田忌將馬的比賽順序換一下，用下等馬和齊威王的上等馬比，上等馬和齊威王的中等馬比，中等馬與齊威王的下等馬比，田忌照著孫臏的話換了順序，果然贏了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)獲取游戲的勝利。讓學(xué)生自主探究、合作交流，尋找出解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（三）利用數(shù)學(xué)文化中的趣味故事，激發(fā)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)文化的的故事教育是培養(yǎng)學(xué)生的靈魂，例如，在《數(shù)學(xué)文化讀本》中教學(xué)《玩骰子》、《玩一玩一筆畫》等類型課題時(shí)，老師讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)古代人類在狩獵、農(nóng)作等活動(dòng)需要計(jì)數(shù)都是用石頭、樹枝等物品進(jìn)行計(jì)數(shù)，后來(lái)又出現(xiàn)了結(jié)繩計(jì)數(shù)法，比如在狩獵時(shí)，捉到即幾只獵物，就在繩子上打幾個(gè)結(jié)，此外還有手指計(jì)數(shù)、刻痕計(jì)數(shù)等方式。通過(guò)人們的發(fā)明了符號(hào)、數(shù)字等工具來(lái)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)對(duì)計(jì)數(shù)方式演變的講解，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)、動(dòng)手操作、小組合作探究等形式，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為自主、敢于創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。使數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)更高。

三 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育需要一個(gè)積累、沉淀的過(guò)程，不能急功近利，就如喝茶，慢慢地品嘗，才能不斷掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。把數(shù)學(xué)文化知識(shí)走入課堂，真正培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)課程中真正受到文化感染。做為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師也要不斷的去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的數(shù)學(xué)世界，用我們的文化來(lái)不斷的感染現(xiàn)在新一代祖國(guó)的花朵，使他們的文化素養(yǎng)得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

此成果是“廣州市教育規(guī)劃十三五課題“基于小學(xué)‘?dāng)?shù)學(xué)文化’高年段課例教學(xué)策略研究”成果之一，課題編號(hào)：201912067。