新課程改革背景下的小學數學高效課堂構建

余佳英

【摘要】近幾年，在新課程改革的步伐逐漸加快的背景下，使得小學數學教育目標以及模式也得到了調整，將重心放在培養(yǎng)學生的學習能力以及綜合素質上，強調了構建高效課堂的重要性。數學作為小學階段的一門基礎課程，對培養(yǎng)學生的理性思維具有關鍵意義。本文將小學數學課堂教學現狀作為切入點，對新課程改革背景下的小學數學高效課堂構建策略展開了一系列的淺析。

【關鍵詞】新課程改革;小學數學;高效課堂

前言：小學是學生接受系統(tǒng)性數學教育的起點，教師對于教學方法的選擇以及課堂氛圍都能對小學生理解數學知識的效果形成影響。基于新課改，小學數學課堂教學方式的靈活性有所提升，突出了多元化教學方法的應用意義。因此，教師應該從更加深入的角度解讀新課程改革的內涵以及著力點，將其切實融入到課堂教學當中，以達到為學生構建高效課堂的目標。

一、立足教學內容創(chuàng)設生動化情境

從小學生的年齡特點來看，生動化、趣味化的情境更容易將學生的思維帶入到數學知識的世界當中。以構建高效課堂為目標，教師可以將一些較為抽象的數學知識融入到直觀化的情境當中[1]。通過這樣的方式將學生的主觀能動性調動起來，使其能感受學習數學課程的樂趣。例如，教師講解到“分數”這個部分時，可以為學生創(chuàng)設一個在生活中“切西瓜”的情境，教師準備兩個西瓜拿到課堂上，計劃將每個西瓜都平均分給男生和女生，班級內男生和女生的數量分別是18和16，那么每個男生得到的西瓜是，女生得到的西瓜是，學生通過直觀觀察，會發(fā)現男生的西瓜比女生的小。借助學生產生疑問這個契機，教師可以為學生講解“分子相同，分母越大的分數越小”這個知識點。又如，教師講解到“四則運算”這個部分時，可以創(chuàng)設游戲情境，為學生設計一個“闖關游戲”，教師給出10道計算題，每道題都是一個關卡，學生每正確計算出一道題算闖過一關，比一比哪個學生能在更短的時間內“闖過”所有關卡。

二、組織學生參與自主合作學習活動

高效課堂的一個鮮明的特點是突出了學生在教學關系當中的主體性。因此，小學數學教師應該將更多探究數學知識的機會留給學生，一改一味講解的方式，使學生能夠在足夠的時間和空間中通過分析和討論從更加全面的角度理解數學知識。這樣的教學方法有利于在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，強化其合作意識。例如，教師講解到“長方體的表面積”這個部分時，可以在班級中為學生分組，并為每個小組準備一個長方體的紙箱，讓學生以合作探究的方式，根據自己所掌握的長方形的面積公式，嘗試推導長方體的表面積公式。每個學生都具有獨特的思維方式，在互相發(fā)言的過程中能使其思維得到啟發(fā)，從而獲得更加豐富的學習體驗。每個小組合作學習完畢，由教師結合學生的學習成果對其進行點撥和講解，使學生能扎實掌握數學知識點。

三、運用信息技術提高教學環(huán)節(jié)的直觀性

在信息化教育2.0計劃逐步得到推行的趨勢下，使得信息技術更加深入的被應用到課堂教學環(huán)節(jié)，并達到了較為理想的教學效果。針對于小學數學這門課程的特點，教師可以運用微課、動畫課件等方式提高數學知識的直觀性，降低小學生的學習難度。這樣的教學方法不僅使得信息技術的教育優(yōu)勢得到發(fā)揮，還能夠為構建高效課堂提供支撐[2]。例如，教師講解到“圖形的運動”這個部分時，其中圖形的旋轉和平移是兩個重點，為了使學生更加深入理解這樣的空間概念，教師可以將其以形象性的方式呈現出來，比如，播放一段“升國旗”、“擦黑板”的動畫，使學生能夠了解平移的概念，播放“鐘表上指針走動”的動畫，使學生掌握“旋轉”的概念。一旦學生接受這樣的教學方式，就能在思維層面形成數學知識由抽象—形象—抽象的轉化過程，提高其學習效率。

四、引導學生以實踐方式探究數學知識

小學數學課程中包含較多可以通過實踐進行學習的知識點。針對這樣的課程特點，教師可以嘗試以引導學生進行實踐的方式使其對數學知識進行探究[3]。在課堂中，教師為學生提供一些動手操作的機會，能使其從多角度學習數學知識，也能逐漸在思維層面建立數學知識與實際應用之間的關系，提高其數學綜合學習能力。例如，教師講解到“圓”這個部分時，可以為每個學生發(fā)一張硬紙板，讓學生拿出自己的圓規(guī)和直尺，在紙板上畫出大小不一的圓形，并用直尺和細線測量每個圓形的直徑以及周長，分別將其數據記錄下來。當完成幾組測量后，教師可以讓學生將數據進行對比分析，學生會發(fā)現，每個圓形的周長都是直徑的3倍多一點，這個數量關系基本恒定。根據學生的發(fā)現，教師可以為其講解“圓周率π”的相關知識點。

結論：綜上所述，構建高效課堂已經成為了小學數學教師所面臨的一項新課題，不僅能使素質教育理念的內涵得以體現，還能提高學生的學習興趣與自主學習意識。因此，小學數學教師可以立足教學內容創(chuàng)設生動化情境;組織學生參與自主合作學習活動;運用信息技術提高教學環(huán)節(jié)的直觀性;引導學生以實踐方式探究數學知識。通過本文對新課程改革背景下的小學數學高效課堂構建展開的一系列淺析，希望能為提高小學數學教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]鄭有恒.優(yōu)化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量[J].學周刊，2020（17）：97-98.

[2]包小娟.新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新研究[J].學周刊，2020（14）：75-76.

[3]王海玲.聚焦智慧課堂 感受數學魅力——淺談新課程下的小學數學教學藝術[J].中國校外教育，2020（11）：91-92.