讓初中學生愛上生物實驗課程的法寶

任慧娟

【摘要】生物實驗是生物學作為一門自然科學的重要體現，在教學過程中研究自然界的生物成為了學生必不可少的一部分，但是“規范化”教學往往會使得學生在進行生物實驗的過程中毫無求知探索的欲望，生物實驗變成了一副強行加在學生身上的無用的枷鎖。而打開這副枷鎖便需要教師在課堂上培養學生自身的興趣，在生活中能夠讓學生體會到實驗課程帶來的成就感，便能愛上生物實驗課程了。

【關鍵詞】 生物教學 ;學習興趣; 生物實驗

前言：生物學是建立在實驗上的一門自然科學，因此生物實驗便成為學習與研究生物的基本方法。眾所周知生物體的結構與功能總相適應，了解該生物的結構是研究其的前提。那么，到底怎樣才能讓學生愛上生物實驗課繼而達到完美的教學效果呢？在此我將依據教學經驗及教學心得體會做出以下幾點總結。

學習興趣引導，讓學生主動去實驗探索

每個人都存有好奇之心，充滿青春朝氣的中學生更是如此，總想徹底弄清楚現象之間的因果關系。如果學生的這種好奇心、探知欲無法得到有效滿足，成就感無法達成，隨著時間的流逝他們的好奇心與求知欲將會消耗殆盡。為保護學生的好奇心與探知欲在教學生中我這樣做：例如在進行八年級課程《鳥卵的結構》實驗時，引導學生打開雞蛋，進而觀察其內部結構，以小組的形式展開討論總結鳥卵的結構特點。大部分小組均能按照要求發現鳥卵中最重要的結構--胚盤。小部分學生卻怎么也發現不了它，此時教師并不能將關于胚盤的知識強行灌輸給學生。作為知識的引導者、促進者與解惑者，老師應該結合實驗的實際情況，對學生進行指導 如：培養學習興趣;提升動手與觀察事物的能力;提升分析與解決問題的能力;形成敬畏科學敬畏生命的情感等。又如在進行《洋蔥表皮臨時裝片的制作》實驗時，大部分學生嚴格按照實驗要求進行實驗，進而成就感得到極大滿足;部分學生由于一些操作失誤等原因導致實驗失敗，此時教師應和學生一起分析實驗失敗的原因，總結實驗過程中的得失，繼續實驗達到成功;讓每位學生均能體會到了成功的喜悅，極大提高學生的實驗興趣。 學生一旦對生物知識產生了學習興趣與求知欲后，他們便開始注意觀察身邊的生物知識，進而自行探索。比如，一些生物實驗即可利用身邊現有的材料來完成--《葉的蒸騰作用》，學生通過思考，他們選擇家中的綠植與以及唾手可得的塑料袋來進行實驗。發現塑料袋內壁有水珠現象，這是什么作用？學生自行設計實驗，探索到了知識，成就感油然而生。

生物實驗發揮學生主體作用與教師主導作用

在實驗課堂中，要充分體現學生主體作用--學生的有效參與。有效的主體參與將帶來極佳的教學效果，如：學生可將自主學習發揮到極致;可進行透徹的知識探索和理解等，進而將教學效果達到最佳。如在探究《綠葉在光下合成淀粉》時，由于用于實驗的綠植需要進行“暗處理”即需要將用于實驗的綠植放置在黑暗處一晝夜。因此為保證實驗的成功，實驗材料需提前準備。學生感興趣且放手學生自己準備實驗材料，因此學生均能積極地參與進行。然而是實驗就會存在誤差與偶然性，若出現獨立實驗不成功的學生，我將引導他們找出實驗失敗的原因，查漏補缺或者引導他們開展合作實驗，正確的實驗結果必然會獲得。通過實驗學生們充分體會到了自主學習與合作學習相結合會達到意想不到的學習效果，進而這種思想能夠貫穿于他們的學習與生活。

各抒己見，碰撞出最絢麗的火花

學生自主實驗必然會出現不同的實驗現象，進而得出不同的實驗結論，當出現這種現象時，教師要充分發揮主導作用，引導學生各抒己見開展討論，最終得出正確的實驗結論。比如在探究《綠葉在光下合成淀粉》時，有的葉片出現藍色，有葉片則顏色很淡甚至沒有出現藍色，此時教師應就實驗現象讓學生們進行討論與交流，發表自己的意見，從而得出正確的實驗方法。

實驗課需注意的問題

1、明確實驗目的：學生們一旦明確了實驗目的后就會自覺產生實驗動力，實驗效果自然不會差。通過分析初中生的心理特點我們發現，初中學生好奇心與對知識的渴求欲均很強，但是他們的知識儲備有限且自制力差;甚至有的學生認為實驗課純粹是鬧著玩，缺乏科學態度;還有部分學生認為升學考試不考生物，沒必要對生物學習如此認真等，這些都為生物實驗教學加大難度。此時教師應在實驗開始之前引導學生進行課前預習，盡量做到將實驗步驟由繁化簡，抓住關鍵詞進行實驗，從而可得到良好的實驗效果。反之則容易流于形式，忽視了最初的學習目標。

2、切忌全部實驗循規蹈矩：初中生物教材特別是七年級教材中編入了大量的經典實驗，這些實驗中部分實驗步驟可稍作改動，進而達到更加的學習效果。如在《洋蔥表皮臨時裝片的制作》實驗中，部分學生將實驗步驟改動，即先染色再加蓋玻片。此時，教師作為主導者一定不能立刻制止學生該行為，而是引領學生思考并比較該染色方法與常規染色的區別，進而得出結論該染色方法速度更快效果更佳，然后說明教材中的實驗方法是常規做法。在實驗課中應激發學生的探索精神，作為主導者的教師不能一味否定學生的創新，這樣可能會完全扼殺學生的創新精神，變成不懂變通的學習機器。

參考文獻：

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