淺談探究式教學在高中數學教學中的應用

杜桂忠

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，在課堂教學之中，要求教師能夠將學生放在教學的主體地位之上，并采用體驗式和探究式的教學模式，讓學生能夠對數學知識進行獨立思考和探索，從而使高中學生的數學水平得到全面提升。在本文之中，首先對探究式教學的概要進行了深入的分析，然后結合目前教學的要求，提出了多種探究式教學應用在高中數學教學中的有效對策，希望能對數學教學事業的全面開展起到一定的推動作用。

關鍵詞：探究式教學;高中數學;應用

一、探究式教學的概念與意義

探究式教學也就是指，在教學過程之中，教師通過事例和問題的提出，引導學生對事例和問題進行觀察，分析和思考，并采用自行探究的方式掌握相應的概念和原理的一種教學模式。通過探究式教學，能夠使學生的學習主體地位得到全面的發揮，讓學生能夠自覺主動的探究問題、發現問題并解決問題，從而使學生能夠更好的掌握知識，明確事物發展的核心規律，最終提升學生對多種知識的掌握力度。而這種教學模式的特點在于，整個教學過程是面對所有師生的，是以問題形式進行延伸，讓教學內容得到拓展，從而使學生的綜合素養得到有效培養，為學生學習活動的開展提供不竭的動力[1]。

探究式教學應用到高中數學教學之中，能夠解決傳統教學模式之下學生學習存在著被動型的問題，使教師與學生之間的距離得到縮短。教師也要能夠給予學生更多的時間和空間，使學生的能力和水平得到有效發揮，從而使學生能夠運用已經學過的數學知識去解決一些實際性的問題，推動學生語言能力、知識運用能力以及綜合能力的全面提升。探究式教學的教學模式較為開放，能夠使學生在探究問題的過程之中得到不竭的學習動力，為學生樹立更加正確的學習態度和學習觀念，從而使學生數學學科的核心素養的到良好的培養。

二、探究式教學應用在高中數學教學中的有效對策

（一）結合教學內容設置相應的探究情境

高中數學教師應該從引導學生順利完成自主探究學習活動的角度出發，不斷培養學生的自主性以及判斷力，并結合教學的實際要求以及學生的心理特征，設立相應的教學情境，從而使學生能夠在特定的環境之下，產生一定的求知欲望，從而使學生能夠對學習目標產生正確的認知，防止出現學生思維偏離重心的情況，讓學生能夠對數學知識的規律進行全面掌控，進而使學生對數學知識有著更加明確的認識。舉例而言，在學到橢圓這一課時，其教學重點在于掌握橢圓的定義與標準方程，這也就要求了教師能夠明確教學的重點與難點，結合當前教學的實際情況，為學生創設合理的探究情境。教師可以通過線或者釘子，將釘子作為基準點，并用線組成一個圓，讓學生探究圓的概念、結構以及運算規律，使學生能夠結合自己的理解畫出對應的圖形。然后，教師要能夠引導學生開展實踐活動，探討圓與橢圓之間存在的差異性，并結合標準方程，找到提升運算效率的有效方法。在這種教學模式之下，學生的思維會得到全面的啟迪，同時會讓學生的思維能力更加完善，使學生能夠有著自主探究的自信，推動學生探究意識和實踐能力的不斷提升。

（二）通過問題引導的方式讓學生開展探究

提問是一種活化學生思維的有效方法，而課堂提問的有效性往往會使學生更樂于參與到教學活動之中，使學生能夠對數學知識產生更加深入的探究欲望，從而使學生能夠在學習過程之中不斷發現問題、提出問題與解決問題。高中數學本身就是理論性較強的學科，而這也就要求了教師能夠不斷的分析學生的學習習慣與教學要求，設計更具引導性的問題，讓學生在探究過程之中能夠形成數學模型，使學生的自主性得到全面提升。舉例而言，在學到等差數列概念時，教師可以在黑板上羅列與等差數列性質相符的數列，然后讓學生觀察數列的特點和屬性，從而使學生能夠迅速總結規律，找到等差數列的實際概念。之后教師要能夠提升問題的全面性，使學生能夠結合問題要求去探究等差數列的相關知識，從而使學生能夠對數列的運用產生更加深刻的理解[2]。

（三）通過教學內容的有效延伸提升探究的科學性

學生的思維發展往往是外部活動朝著內部活動的轉化過程，而探究式學習也與學生的思維發展特點相符，能夠使學生的非智力因素得到全面激發，進而使學生能夠更加高效的投入到學習活動之中。這也就要求了教師在教學過程之中，對一些教學內容加以留白，并引入更加完善的知識體系激發學生的探索欲望，讓學生能夠不斷的探究教學內容的本質，使課堂內容得到全面的延伸，提升學生的數學知識轉化效力。舉例而言，在學到集合與函數概念這一課時，教師要能夠結合當前學生的學習情況，讓學生本章知識脈絡用圖形的方式表現出來，使學生能夠自主的預習教學內容，對本堂課程的重點與要點有著深入的認識，然后教師要能夠根據知識結構體系，與學生共同探討集合的性質，并讓學生提出一些實質性的例子來為討論結果提供有力的依據。教師也要能夠在教學活動開展之中，給學生一些思考的空間，并引入與集合相關的其他教學內容，讓學生能夠吸取更多的數學知識，使高中數學課堂的教學模式得到全面延伸，使學生的探究成果得到有效鞏固，進而使學生的綜合素養得到全面提升，推動高中數學教學活動的全面開展。

三、結束語

綜上所述，將探究式教學應用在高中數學之中，能夠使學生的學習興趣得到激發，為學生樹立良好的學習理念，為學生知識體系的完善和數學知識運用能力的提升奠定更加堅實的基礎。而這也就要求了高中數學教師能夠不斷轉變自身教學思維，明確探究式教學應用的重點與要點，采用更加靈活可行的教學手段提升探究式教學模式應用的成效，使學生的數學學科核心素養的到良好的培養，推動高中數學教學水平的不斷提升。

參考文獻

[1]王志敏.淺談高中數學課堂教學中的探究式教學[J].科學中國人，2015，0（2Z）.

[2]張榮榮.探究式教學在高中數學教學中的實踐應用[J].文理導航，2017，0（35）.