探討高中生物教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

賴和英

摘 要：新課程改革背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，作為教師應(yīng)當(dāng)探究和創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)課堂活動模式，提高課堂活動有效性。微課是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)新指明道路。高中生物課堂中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，靈活利用微課優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)課堂活動趣味性，為課堂教學(xué)注入新的活力，保證課堂教學(xué)有效開展。本文結(jié)合高中生物教學(xué)，提出幾點(diǎn)微課應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，推動課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新。微課作為一種有效的教學(xué)資源，是信息化的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到高中生物課堂中，豐富課堂知識內(nèi)容，降低知識學(xué)習(xí)難度，提高課堂活動有效性。在具體的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，有效利用微課開展教學(xué)，加深生物知識學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.借助微課，完善知識框架結(jié)構(gòu)

相對于初中生物來說，高中生物內(nèi)容更加豐富和抽象，想要學(xué)生深入理解和掌握知識內(nèi)容，需要明確知識聯(lián)系，完善知識框架，保證課堂活動有效開展。作為教師在完成知識傳授的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解知識之間的邏輯關(guān)系，借助微課引導(dǎo)學(xué)生歸納和梳理知識，構(gòu)建完善生物知識體系，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版高中生物必修一“能量之源--光與光合作用”的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握光合作用的原理以及應(yīng)用，是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，可以借助微課向?qū)W生講解光合作用的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合視頻內(nèi)容的觀看和了解，幫助學(xué)生理解光合作用概念，讓學(xué)生初步了解光合作用原理。以此作為基礎(chǔ)，教師繼續(xù)通過微課視頻向?qū)W生介紹光合作用詳細(xì)過程，讓學(xué)生了解和掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程，通過微課視頻觀看了解兩個反應(yīng)過程內(nèi)容，對其知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和整理，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，展現(xiàn)出兩個反應(yīng)的邏輯關(guān)系，加深學(xué)生光合作用原理的理解，為有效利用光合作用做好準(zhǔn)備，同時為之后學(xué)生光合作用和細(xì)胞呼吸聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。高中生物課堂中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效利用微課，幫助學(xué)生厘清知識聯(lián)系，梳理出知識結(jié)構(gòu)框架，不斷完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，更好的掌握生物知識，構(gòu)建高效生物課堂。

2.利用微課，突破課堂活動難點(diǎn)

高中生物教材中，難點(diǎn)知識內(nèi)容比較多，具有抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)，對學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力有著很大的要求。如果學(xué)生沒能掌握難點(diǎn)內(nèi)容，難以準(zhǔn)確分析生物知識內(nèi)容，不利于課堂教學(xué)有效開展。因此，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂活動難點(diǎn)內(nèi)容，引入相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展直觀學(xué)習(xí)和比較，突破課堂活動難點(diǎn)，提高課堂活動有效性。例如，人教版高中生物必修一“細(xì)胞的分化”的教學(xué)中，細(xì)胞分化和全能性的對立統(tǒng)一是課堂教學(xué)難點(diǎn)。在實際的課堂活動中，為了幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化，突破課堂活動的難點(diǎn)內(nèi)容，引入相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生觀看人的胚胎發(fā)育動畫視頻，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究。如果細(xì)胞只能夠進(jìn)行簡單分裂，那么受精卵是否可以形成相應(yīng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能的多細(xì)胞生物？借助這樣具有質(zhì)疑性的問題，開展課堂學(xué)習(xí)和討論，具有一定的啟發(fā)性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，深入理解生物知識內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看動畫視頻，并且結(jié)合視頻內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合自己理解表達(dá)分化特征。通過這樣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，借助微課理解知識難點(diǎn)，深入理解和掌握生物知識，提高課堂活動效果。高中生物課堂中，借助微課開展教學(xué)活動，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，深刻理解知識內(nèi)容。

3.借助微課，優(yōu)化生物實驗活動

實驗是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考考試的重要內(nèi)容。借助生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，增強(qiáng)課堂活動趣味性。但是，在實際的生物課堂中，由于器材、藥品以及時間等方面因素影響，導(dǎo)致一些生物實驗難以開展，影響課堂活動效率和質(zhì)量。作為教師，應(yīng)當(dāng)有效利用微課，讓學(xué)生觀看生物實驗活動，借助相應(yīng)的視頻展示，讓學(xué)生直觀觀察實驗過程和想象，深入理解和掌握生物知識內(nèi)容。例如，人教版高中生物必修一“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實驗教學(xué)中，在實驗中需要使用洋蔥開展實驗，在具體的實驗中，從根尖培養(yǎng)入手，需要花費(fèi)比較多的時間，想要找到根尖分裂不同時期的細(xì)胞也較為困難，在實驗過程中，需要減兩毫米的根尖，對其進(jìn)行解離、漂洗和染色，在整個實驗操作中，很容易出現(xiàn)根尖丟失的情況。在最后的實驗中，還可能會因為沾在被玻片或者蓋玻片上導(dǎo)致實驗出現(xiàn)失敗。因此，教師可以借助微課向?qū)W生展示實驗演示視頻，在整個實驗中，裝片制作是實驗的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生仔細(xì)和重點(diǎn)觀看。在學(xué)生視頻觀看中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察的染色體分布情況，對細(xì)胞分裂各時期進(jìn)行判斷，分析有絲分裂的過程。借助微課引入生物實驗，增強(qiáng)課堂趣味性，加深知識學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

4.結(jié)語

高中生物課堂中，巧妙利用微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的有效利用，使得課堂活動更加具有針對性，加強(qiáng)師生有效互動與交流，加深知識學(xué)習(xí)和掌握。作為高中生物教師，需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分析和探究微課應(yīng)用策略，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的生物課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]林彧.淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（9X）：24-25.

本論文系漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題2019年度立項課題ZPKTZ19011★《微課在高中理科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果之一