探討人教版高中數學教學中培養學生參與意識策略

尉海紅

摘 要：德國哲學家費爾巴哈曾說：“嘴巧不如手巧，理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。”參與就是參加事物的計劃、討論、處理;以第二或第三方的身份加入、融入某件事之中。讓學生參與到教學中，變被動學習為主動參與，并在各項教學活動中自主學習逐步構建完善的知識結構體系，同時培養創造性思維。為在教學中完全發揮學生的主動性，就要求老師合理整合教材內容，精心做好教學設計，積極引導學生開展思維活動，培養他們的參與意識，提高學生的參與度。

關鍵詞：高中數學;參與意識;培養;策略

引言：眾所周知，數學在高中課程中處于很重要的地位，不管是文科還是理科數學都是高考必考科目。但是現在的數學課堂存著一個很普遍的問題，那就是老師在講臺前講得熱火朝天，而講臺下學生們大多都悶著頭，甚至當老師在黑板上奮筆疾書的時候，學生還是低著頭悶不吭聲。這就說明學生的參與度不高，缺乏數學學習的積極主動性，嚴重影響了課堂效率和學習質量。因此，在高中數學教學中，要注重學生課堂參與意識的培養。

1、培養學生參與意識的重要性

高中數學的課堂教學主體始終都是學生，“重在參與”是人們經常掛在嘴邊的話，讓學生參與到各項教學活動中，既能有助于建立平等的師生關系，創設和諧的課堂氛圍，也能促進學生對高中數學學習的興趣;同時讓學生積極參與到高中數學的課程中，也能幫助教師盡可能快而多的發現教學方式的不足，盡可能真實的掌握到學生的學習情況，從而可以快速的調整教學策略，制定教學計劃，提升教學效率和學生的學習質量。

2、高中數學教學中培養學生參與意識的策略

（1）充分整合教材內容

為充分培養學生的數學課堂參與意識，老師需要進一步合理整合教材內容。當今的數學教材中除了一些概念、理論和公式，其他多數是實例。因此教師需要通過整合教材內容，并根據整合后的內容選擇合適的教學方法，以提高學生的參與度。例如，在學習“球體和錐體”的知識時，老師可以借助于地球儀，重錘等生活中常見的物品，讓學生有最直觀的感受，激發他們的學習興趣，吸引學生的注意力，培養他們的參與意識。

（2）將數學知識與生活相結合

我國偉大的教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”多用生活的經驗來補充書本內容進行課堂教育，更能讓學生了解到數學的重要性，也能鍛煉學生數學知識的應用能力，同時還能培養學生的自主學習，是學生最容易接受且最簡單化的方法，這也是教育效果較好的方法。例如“隨機抽樣”的內容時，在我們的生活中就有很多隨機抽樣的實例，比如“在水果攤買蘋果時，拿出壞蘋果”、“燒飯的時候，用筷子夾出一點味道”等，這些都是我們生活中經常遇到的，老師可以在課堂上多加引用，這樣在課堂之外，學生還可以有學習的元素，可以大大提高學生的參與度。

（3）設置疑問，激發學生參與的欲望

當遇到問題的時候，多數的學生都會表現出一種急切的尋求答案的心理，老師要充分利用學生的這種求知欲，多在課堂教學中引入適當的疑問，激發學生的求好心，誘導學生的參與欲望。例如在學習“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，老師可以提出導學問題“如果直線l和平面a有一個公共點P，直線l是否在平面a內？如果直線l與平面a有兩個公共點呢？”學生通過討論，實踐等方法再結合書本知識得出答案，這樣既培養了學生的合作意識和實踐能力，也能加深他們對公理的理解記憶，在解決問題的過程中增強了學生的參與意識。

（4）注重素質教育，促進學生的全面發展

學生的學習動機、學習興趣、學習意志和學生自身的性格等非智力因素對學生的自主學習有關鍵的影響，為培養學生的自主學習能力，教師要有機的結合學生的非智力和智力要素，在情感和認知兩方面實施素質教育促進學生的全面發展，充分發揮學生的主觀能動性，這樣學生的參與意識才能真正意義上得到培養與提高[1]。例如，在學習數列的知識時，老師可以先跟學生講解等差數列和等比數列的相關定理內容，讓學生理解等差/等比數列，然后老師可以給出例題如：在等差數列{an}中，若a10=0，則有等式a1+a2+...+an=a1+a2+...+a19-n（n<19，n∈N+）城里，類比上述性質，相應地：在等比數列{bn}中，若b9=1則有等式（）成立。這個例題主要考查的是學生的觀察分析能力，抽象概括能力，考查運用類比的思想方法由等差數列{an}而得到等比數列{bn}的新的一般性結論。

（5）改變傳統教學方式，豐富教學手段

教師的教學手段，教學方式對學生的學習興趣和學習效率有著最直接的影響，對于學生參與意識的培養，也有著無可替代的作用。長期以來，傳統的應試教育已深入人心，通常人們對一個老師業績的評價標準也是成績的高低。因此，很多老師多采用傳統的教學方式，但是這種方式對教授書本知識有好的效果，但是枯燥乏味的傳道式講解不容易激起學生的參與度。所以教師一定要拓展教學手段，例如情境教學法，互動教學法和多媒體技術應用等。不同的教學手段可以從不同的角度鍛煉學生不同的數理知識，老師應靈活運用，活躍課堂氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂學習中，促進課堂效率的提升[2]。

結語：綜上所述，當代的素質教育要求以人為本，如果每位高中數學教師都能把學生的主體地位放在首位，積極在課堂上引入“做”數學的思想，并以此來指導教學，那么對素質教育、創新教育的成功開展是大有裨益的。在教學中，教師要靈活運用各種教學方式來為學生的學習活動營造良好的氛圍，為學生的參與學習提供平臺，讓學生去經歷、去體驗數學知識形成進程。在這個經歷和體驗的過程中，學生的參與意識都能得到很好的培養，數學學習的參與度也會被加強，同時還會進一步的提升教學質量[3]。

參考文獻

[1]鄭素艷.淺談如何引導學生積極參與高中數學課堂活動.讀寫算（教育教學研究），2012（26）：113.

[2]潘凌華.探究高中數學教學中培養學生參與意識的策略.新課程·中學，2017（5）：224.

[3]孫志新.培養學生參與意識策略初探.小學科學（教師版），2014（7）：188.