“微課”在小學一年級數學教學中的應用淺析

程媛

摘 要：隨著科學技術的不斷進步和社會的不斷發展，現代化的教學模式愈發的多樣化，“微課”這一在線學習模式也逐漸融入到了現代的教育課堂當中。“微課”作為新時代的一種新興的教育方法，因其直觀性、內容性等特點，受到了廣大教師的喜愛。教師通過錄制微課，有效的打破了傳統教學固定的時長限制，在提高課堂教學效率，擴展教學內容等方面都起到了良好的促進作用。

關鍵詞：小學教學;微課;教學應用

引言

隨著新課程改革的不斷貫徹落實，素質化教育已經被提上了改革日程當中。數學作為素質教育中最為重要的課程之一，對于促進學生的個人學習能力和綜合素質發展都有著不可磨滅的重要影響。在進行小學數學的教育過程中，教師應牢記自己的責任感與使命感，緊跟時代發展的步伐，結合現代化的教育模式與教育理念，有效將“微課”這一新興的教學形式融入到日常教學當中。通過現代化互聯網的便利和高效，有效的解決日常教學的難點和重點，培養學生良好的學習習慣。

一、借助“微課”，激發學習興趣

將“微課”應用于數學課堂中，可以良好的提高課堂的趣味性，集中同學們的注意力，降低以往傳統課堂中孩子走神、瞌睡、厭學等不良現象的產生。相對于小學的其他課程，數學較為枯燥和抽象，在講解一些概念時，學生往往很難對其進行正確的理解[1]。此外，小學一年級的學生往往年級都還偏小，沒有形成良好的自制力，相對于較難較枯燥的數學學習，他們更傾向于去滿操場的追逐打鬧。因此，在進行數學教育的過程中，教師要注意課堂的趣味性，只有讓同學們感受到數學學習的樂趣和趣味，寓教于樂，才能夠吸引同學們的目光，繼而進行課程教學。教師合理運用微課，可以有效將抽象、困難的問題具象化、簡單化，運用視頻的方式，打造良好的課堂氛圍，方便學生進行理解。同時，通過播放微課的教學視頻，能夠將現代化的教育模式和數學課程有機結合在一起，用新奇的技術手段集中同學們的注意力，充分調動起課堂活躍度，繼而有效的激發小學生對于數學學習的興趣和愛好，培養學生自主學習的積極性。

二、解決教學難點，豐富教學內容

不同于傳統的數學教學課堂，“微課”成功的運用了互聯網上的豐富的網絡資源，在進行備課、授課的過程中都可以運用廣泛的教學素材。在進行小學數學授課的過程中，教師不僅僅要進行知識的傳授，更要培養學生解決數學問題的邏輯思維能力。利用微課這一教學模式，教師可以將課堂的重點和難點都壓縮在短短的十分鐘的視頻當中，在進行課程教學之前，將“微課”發送給家長，讓家長督促學生進行充分的預習，從而對其產生印象。這樣，在課堂開始之前，同學們往往能夠知道自己的不足，在進行課堂學習的過程中會更加的專注，帶著問題在課堂探究，往往會起到事半功倍的效果。同時，利用“微課”這一形式，還可以有效的豐富教學內容，在進行理論知識的講解時，由于有些問題具有抽象化的思維，學生難以理解。這時，教師就可以利用互聯網將實際生活中的現實例子引入到視頻當中，通過視頻演示讓同學們對其進行更加深入的理解和掌握，有效的聯系了實際生活，擴充了課堂內容[2]。

三、整合教學資源，輔助知識理解

數學是一門純理性的學科，數學知識的累積是一點一滴充滿邏輯性的組合，只有掌握了基礎的理論知識，才能夠得心應手的進行數學運算和數學應用。因此，在進行數學學習時，教師要注意將所學知識融會貫通，在鞏固了已學知識的基礎上進行新的知識的傳授，以此來達到層層遞進的目的。利用“微課”輔助教學，將所學的數學知識點融匯在短短的視頻當中，既沒有浪費時間，還能夠對所學內容進行良好的復習。例如，在《二十以內的進位加法》一課中，教學目標是讓學生良好掌握二十以內的加法、減法的計算。但對于剛剛步入一年級的小學生而言，也僅僅只是掌握了對于1到20各個數字的認識而已。對于陌生的知識進行學習時，學生往往感受到無所適從，但這時只要通過“微課”對以往知識進行回顧，通過對“十以內數字的認識”、“二十以內各數字的認識”，推陳出新，輔助學生對新知識進行理解和掌握。

四、促進學習主觀性，培養良好學習習慣

“微課”的出現，對于學生課前預習、課后復習產生了良好的輔助作用。在進行日常教學時，教師往往都會列出教學大綱，針對于課時來進行教學。為了提高學生在課堂的學習效率和學習積極性，教師可以通過多媒體等現代化手段，趣味化“微課”內容，盡量將教學內容動漫化，在學生在觀賞喜聞樂見的動畫的過程中，進行有效的課程預習[3]。同時，在課程內容結束后，教師將課程的重點和難點進行“微課”錄制，并且布置觀看“微課”視頻的作業，進而使同學們能夠利用教學視頻進行有效的復習。在“微課”的作用下，教師與家長的溝通變得更為頻繁，教師可將“微課”發送給學生家長，讓家長陪同孩子一起進行深入學習和探究，培養良好的家庭學習氣氛，進而養成學生良好的學習習慣。

結束語

通過不斷的實踐探索，“微課”這一教學模式已經成為了現代化教學里不可缺少的一環，在課前預習、課后復習等方面起到了極為重要的作用。在新時代的教育改革背景之下，教師要牢牢記住自己的歷史使命感與責任感，通過現代化的教育措施，在不斷提升自我、豐富自我的前提下，提高數學課堂教學質量與水平，成功打造現代化高效數學課堂。

參考文獻：

[1]劉潤生.基于微課的小學數學教學策略[J].西部素質教育，2020，604：139+141.

[2]楊黎敏.小學數學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2015.

[3]何曉園.小學數學微課資源的開發與應用研究[D].寧波大學，2015.