高中美術工筆花鳥小品創作教學策略探究

湯曉

摘要：工筆花鳥畫在長期的歷史發展中建立了一套嚴整的技法體系，從而形成這一畫體的獨特風格面貌，具有東方文明鮮明的藝術特點，以其精工細膩﹑形神兼備，鮮明的色彩，裝飾性的風格，具有雅俗共賞的審美品格，深得人們的喜愛。在高中美術工筆花鳥畫教學中，教師要指導學生創作出神形兼備的作品，激發出學生的創造能力，增強學生對生活的熱愛之情，提高學生對中國傳統美學的學習興趣。本文針對高中美術工筆花鳥小品創作教學展開研究。

關鍵詞：工筆花鳥畫;教學策略;小品創作;核心素養

工筆花鳥畫具有工整細膩、細致入微的特點，它為花寫照，為鳥傳神，極盡花姿鳥態的變化，并在生動展現大自然的勃勃生機中引發觀者的聯想與想象，使之由具體的動植物形象進而讓人感受到生命的興盛與衰微。大部分高中生缺乏對傳統工筆花鳥畫的認知基礎，因此，教師要深入探究工筆花鳥畫的教學策略，使學生深切感受到美術創作的樂趣，真正提高學生的美術核心素養，加強民族自豪感。

1 高中美術工筆花鳥畫教學的意義

工筆畫和寫意畫的隨性揮灑不一樣，為了達到精細逼真的效果，不僅要求線條極為精到，色彩還需反復渲染和敷色以達到形神兼備的藝術效果。在繪畫過程需要學生心能“靜”下來，保持心態平和，比如在設色時一定不能心急，需反復渲染多次才能達到薄中見厚，厚中見潤的效果。所以工筆花鳥能培養學生具備耐心﹑細心的性格甚至一種甘于寂寞的精神。

在工筆美術教學中，教師在鑒賞和創作工筆花鳥畫的過程中教授學生如何運用色彩、筆墨表現自己的想法，抒發學生情感，升華學生的心靈。在提高學生繪畫技巧的同時培養學生審美鑒賞能力，增強德育美育效果，有利于學生全面、健康的發展。

2 高中美術工筆花鳥小品創作教學的策略

2.1 多媒體欣賞宋小品，提高學生認知

（1）宋代小品工筆花鳥畫是無以倫比的經典，其意境深遠能陶冶情操，是工筆花鳥畫入門的最好教材。讓初學者從宋畫入手學習不僅能學會基本的繪畫技法，還可以提高品位和欣賞力，讓工筆花鳥畫的精髓一直流傳下去！教師從線條，構圖，色彩，造型，意境等角度去引導學生欣賞宋小品，體會以線造型的藝術特色，斑斕古雅的設色之法，寧靜致遠的處世態度。

（2）結合多媒體網絡，學生去機房進行拓展性自主欣賞，博物館網頁的高清，可放大，充分運用現代化教育手段，多感官刺激學生激發學生的學習熱情。

通過以上欣賞達到對圖像的觀看、識別和解讀，使學生獲得圖像說讀的美術核心素養能力。

2.2 臨摹宋小品，學習工筆技法

臨摹是學習中國畫的有效方式，學生通過臨摹積累藝術經驗，使學生掌握復雜的筆墨技巧，形成鑒賞、點評的能力。在高中美術工筆畫教學中，教師要指導學生學習宋代經典小品作品，體會藝術作品的魅力，在臨摹中提高學生的文化素養，提高學生的實踐和創作能力。如《出水芙蓉圖》、《寒雀圖》、《牡丹圖》等，使學生在臨摹中感受到宋人的生活態度和內在精神，避免學生對工筆花鳥畫出現片面的認知，解決學生面臨的造型難題，增強學生作品中藝術形象的神韻，提高工筆畫教學效果。例如在臨摹《出水芙蓉圖》的教學中，教師要為學生演示染色和平涂的技巧和臨摹過程，使學生了解到染色需要經歷平涂、統染、分染、提染、罩染的過程。還要分析作品意境，使學生感受到作者筆下荷花雍容的外貌和出淤泥而不染的氣質，以此來啟發學生創作思路，感受作者思想，學習托物言志的創作手法，突出美術教學的美育效果。

教師通過示范法，演示法等教學方法讓學生快速的掌握繪畫的步驟和技法。臨摹宋畫的過程中，既是在鍛煉學生的觀察力，也是在改變學生的性情，學會用一種新的思維方式去感受一花一鳥，一草一木所散發的美妙，才能使學生后期創作出富有情感，打動人心的小品佳作。

通過小品臨摹使學生獲得美術表現﹑審美判斷的核心素養能力！

2.3 通過小品創作，表達學生情感

（1）教師對學生創作靈感進行啟發，激勵學生不受自然物象的造型﹑色彩﹑構圖等的限制，要有“天馬行空”的想象力。帶學生去校園甚至自然界觀察采風，大自然千姿百態的物象會給學生的創作帶來激情和動力，這是她們從臨摹作品中所沒有感受到的。所以，在高中美術工筆花鳥畫教學中，教師不能只根據自己的經驗教學，而是要結合學生的實際情況和學習需求，根據學生的興趣愛好和生活經驗開展教學活動，為學生創設出真實趣味的教學情境，加強學生對大自然的喜愛之情。

（2）創作媒介的獨特性，可以用普通的熟宣及絹（方便自由裁剪大?。部梢孕∑穲F扇或者扇形等各種形狀的作品紙，用裝裱好的作品紙（熟宣卡紙）書畫后可直接當一件裝飾品，輕松便捷又效果好。比如一枚書簽大小的作品紙完成后就可以當一枚書簽，明信片大小的作品紙完成后就可以是一張寄托情感的明信片。

（3）針對高中生的學習時間比較緊張，每個人的繪畫能力懸殊，創作的內容可根據每個學生的情況有所增減，使學生在有限學習時間里創作出自己力所能及的作品，讓學生有收獲感﹑成就感﹑滿足感！

通過小品創作使學生獲得創意實踐的核心素養能力！

2.4 通過作品評價和展示，加深理解

教師組織學生進行自評和他評，運用所學的中國工筆基礎知識和相關術語進行描述﹑分析﹑解釋和評價，在評價的過程中發現問題并及時引導，進一步激發學生學習中國書畫的興趣，加深對中國書畫藝術的理解。

通過自評﹑互評﹑研討甚至辯論，幫助學生增強目標意識和反思能力，提高學生的評價能力，激發自信心，保持最佳的學習狀態。

最后通過學校的櫥窗專題展覽﹑校園藝術節﹑網絡作品展示等形式進行展示和交流，接受全校師生甚至是家長的評價，使學生獲得滿滿的成就感，營造良好的學校美術學習氣氛。

此環節使學生獲得文化理解的核心素養能力！

總而言之，想要使學生創作出栩栩如生的優秀工筆小品，教師要深入研究工筆花鳥畫的教學策略，不僅要為學生演示繪畫技巧和過程，還要加強學生對工筆花鳥畫的認知，為學生介紹相關的中國書畫和傳統文化，利用臨摹的方式鍛煉學生繪畫技巧和創作興趣，在品位作品意境中激發學生情感，促進學生藝術個性的發展，獲得美術核心素養的能力！

參考文獻：

[1] 王曉蘭.新時期工筆花鳥畫教學改革探究[J].科技資訊，2017（33）.

[2] 豆周艷.關于工筆花鳥畫課程改革的思考[J].藝術科技，2016（02）.

（作者單位：浙江省寧波市象山三中）