核心素養下初中數學課堂培養學生的邏輯能力

楊瑞雪

摘要：伴隨著我國現代經濟的不斷增長和素質教育的不斷深入，學校教育已經越來越重視對學生們綜合素質的培養。初中階段是銜接學生小學和高中的重要階段，初中教師在進行教學時需要注重對學生核心素養的培養，樹立學生學習的自信心，為學生以后的發展奠定良好的基礎。數學屬于一門邏輯性較強的學科，同時數學在學生的所有學科學習當中占有十分重要的地位，所以初中數學教師應該重視學生們數學學科核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;初中數學課堂;邏輯能力

引言：核心素養能力主要包括學生能夠適應社會時代發展和個人終身發展的關鍵能力。數學學科在中考成績中所占比例很大，所以教師應該注重培養學生們的思維創新能力和理解思維能力。在新課程目標改革的背景下，初中數學教師應該打破傳統的教育模式，將學生作為課堂上的主體，讓學生們能夠由知識的被動接受者轉變為知識的主動吸收者，激發學生在數學課堂上的積極主動性，樹立學生學習數學的自信心，為學生以后的綜合發展打下良好的基礎。

1 目前初中數學課堂的現狀

在傳統的初中數學教育模式中，現在仍然有部分教師采用古板的“填鴨式”教學方法，整個課堂的教學環節經常以教師為中心，使得學生們無法提升自己的思維創新能力和邏輯能力，教師只是一味的向學生教授數學概念和數學公式的用法，學生成為了接收知識的容器，長期以來很容易對數學產生厭煩抵觸的心理。初中數學教師會因為教學任務繁重所以在課堂上加快講課節奏，導致學生們的數學核心素養能力無法養成，在數學學習過程中跟不上教師的講課節奏，學生會漸漸在數學學習中感覺到吃力和疲憊，無法靈活的運用數學知識。

2 基于核心素養的初中數學課堂如何培養學生的邏輯能力

2.1 通過激發學生學習的興趣培養邏輯能力

俗話說的好：興趣是學生最好的老師。當一個人對一件事物產生興趣之后，興趣將會成為這個人追求事件結果道路上的最大原動力。因此，初中數學教師可以通過激發學生學習數學的興趣培養學生們的邏輯思維能力，使得學生能夠在數學學習當中產生樂學好學的心態。教師可以利用帶有趣味性的生活教材激發學生學習數學的興趣和課堂上的積極主動性，教師在教學過程中引導學生能夠在生活中發現問題，解決問題，從而培養學生的邏輯能力。

例如：在學生學習八年級上冊第十三章《軸對稱》的過程中，教師可以利用生活中各種各樣的剪紙作為課堂導入，讓學生觀察每個剪紙圖形具有哪些共同點，引導學生思考數學問題，學生探索得出結論這些剪紙圖形都是兩邊平分，之后教師為學生總結軸對稱的概念，讓學生根據概念思考生活中還存在哪些軸對稱圖形。這樣一來，教師的教學內容更加形象2，加深了學生對軸對稱圖形的理解，并且在探究過程中學生的邏輯能力得到培養。

2.2 通過小組合作學習培養學生的邏輯能力

合作學習是學生和教師共同參與的教學方式，在小組合作討論的過程中，能夠最大限度的發揮每個學生自身的優勢。在《新課程標準》中提出教師應該積極倡導學生自主合作學習，讓學生在課堂的主體地位能夠得到充分的發揮，教師在學生進行小組討論的過程中需要充當引導者和傾聽者，給予學生足夠的時間和空間，讓學生能夠養成獨立思考的良好習慣。

例如：在學生學習八年級上冊數學第十三章《等邊三角形》的過程中，教師可以在課程開始之前對學生進行分組。《等邊三角形》的知識安排在軸對稱圖形和等腰三角形相關知識之后，使得學生能夠在討論的過程中運用學習的等腰三角形的性質和判定推理出等邊三角形的性質和判定，有助于學生將新知識和舊知識密切的聯系起來，從而提升學生們發現問題、解決問題的邏輯思維能力。

2.3 通過課下作業訓練培養學生的邏輯能力

數學屬于一門邏輯性和計算性較強的科目，教師在教學過程中需要通過學生大量的作業訓練培養學生們的邏輯思維能力和計算能力。學生單單依靠課堂上的四十五分鐘無法提高自己的邏輯能力和計算能力，所以初中數學教師在每次講授新的知識后，需要及時布置作業鞏固學生們學習的知識，增加學生對抽象概念的理解程度，培養學生們的邏輯思維能力。

例如：在學生學習七年級數學下冊第八章《二元一次方程組》的過程中，教師通過之前的一元一次方程作為引入幫助學生理解新知，在學生對解二元一次方程有了大致的方向之后，教師在課堂上引入“代入法”和“消元法”。在課堂內容結束之后，教師需要向學生布置二元一次方程組的練習題，及時鞏固學生們所學的知識，使得學生能夠通過大量的練習為以后做題打下良好的基礎，培養學生的邏輯能力。

3 結語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，初中數學教師培養學生們的邏輯能力是數學教學工作中的重中之重，學生自身的數學核心素養得到提升，會樹立起學習數學的自信心，從而為學生以后的綜合發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 王紅梅.初中數學課堂中學生核心素養的培養策略研究[J].課程教育研究，2017（07）.

[2] 龔美玉.初中數學課堂中培養學生核心素養的策略研究[J].新課程（中），2017（04）.

[3] 邱明武，朱和鵬.如何在初中數學課堂教學中培養學生的核心素養——數學抽象[J].新課程（中），2018（12）.

（作者單位：新疆昌吉州第一中學）