基于翻轉課堂的初中數學教學探究

陳孟

摘要：隨著時代的進步與發展，教育領域也逐漸出現了一些十分新型的教學方法與手段就比如：翻轉課堂。翻轉課堂就像字面意思顯示的那樣，就是指在課堂的教學中轉變教師與學生的角色與作用，在課堂中一改傳統的教學觀念，嚴格按照新課標的指示，把學生們當做課堂的主體，給學生們更多展示自己的時間與空間。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;教學探究

翻轉課堂也可以稱之為顛倒課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。

1 明確教學目標

明確教學目標是教師進行教學的第一步也是非常關鍵的一步。教師在備課的過程中要為學生們預設一個教學目標，但是這個目標也不是一成不變的，要根據學生們課上的學習情況以及學習態度隨時進行相應的調整。翻轉課堂的教學模式下，制定教學目標顯得尤為地重要，因為在這種教學模式下，學生們作為課堂的主人，這不僅沒有給教師減輕教學負擔與壓力，反而給教師的課堂教學提出了更大的挑戰。教師一定要具備一定地能力去把控全局，也就是說，雖然相對來說翻轉課堂教學模式下學生們更加自由了，但是教師一定要保證學生們在課堂的紀律規范下進行課堂活動，并且要保證課堂內的每一位同學都積極地參與到課堂活動中去。

例如：教師在備課浙教版七年級數學上冊第一單元“有理數”的時候，教師為學生們預設了一個教學目標，就是要理解有理數產生的必然性、合理性及有理數的分類;并且能辨別正、負數，感受規定正、負的相對性;以及體驗中國古代在數的發展方面的貢獻老師在備課的過程中覺得這一單元的難點就是區分有理數以及無理數，因為有理數與無理數的概念對于學生們來說是比較抽象的東西，他們很難去理解，所以教師在課堂上著重為學生們講解了有理數與無理數的區別以及幫助他們理解相應的概念。

2 讓學生作為課堂的主人

傳統的教學觀念強調教師在課堂中的主導作用，所以這就造成了傳統的教學模式下就是教師在講臺上講學生在講臺下聽，這樣的教學模式下的課堂往往非常地死板與沉悶，不是教師講述就是學生回答提問，學生很容易會感到無聊與厭倦，不但無法激發學生的學習興趣，而且還會使學生們不愿意去參與到課堂活動中去。但是，翻轉課堂的出現彌補了初中數學課堂傳統教學中的缺點，教師可以利用翻轉課堂打造一個趣味的教學過程，利用教師里面的多媒體教學設備豐富課堂教學內容，而不僅僅是講解教材上的內容，有助于拓展學生們的知識面。

例如：教師在為學生們講解浙教版八年級上冊“相似三角形”的時候，學生們通過老師對于教材的講解僅僅能夠懂得相似三角形的概念知識以及相似三角形的幾何證明的方法，并不能夠與實際生活聯系起來，不知道學習相似三角形的內容對于自己以后的生活到底有什么用處。這時候教師就可以利用教室里面的多媒體教學設備為學生們搜索一些相似三角形在現實生活中應用的利用，以圖片的形式或者以小視頻的形式展示給學生們。這樣一來，不僅可以幫助學生迅速將教材上抽象的概念性知識與現實生活中的具體的例子聯系起來，有助于增強學生們對于關于相似三角形的應用題的解答能力，而且還可以幫助激發學生們學習的興趣提高他們在課堂學習活動中的積極性與主動性。

3 反思學習結果，改進學習方法

學生們的學習成果是鑒定翻轉課堂的應用效果的很重要的一個方面。這就要求初中數學教師要對比應用翻轉課堂前與應用之后的課堂效果的區別。并且也要要求學生們定期進行書面形式的自我評價以及對于翻轉課堂的評價與改進意見。教師根據學生們定期上交的書面報告以及自己在教學過程中的觀察與總結進行翻轉課堂的改進工作。這對于學生們更好地適應翻轉課堂的教學模式以及教師更加順手地利用翻轉課堂的教學方法都是非常有幫助的。所以，教師要特別注重對于翻轉課堂教學模式的反思的這一過程。

例如：教師在講解浙教版數學七年級上冊第三單元中的“平方根”與“立方根”的時候，就應用了翻轉課堂的教學模式，提供給了學生們充足的機會去展示自我。教師要求學生們在課下以數學學習小組的形式進行討論與備課，一個班級里面有6個數學學習小組，教師分配給3個小組在課上講解“平方根”，另外三個小組講解“立方根”，在講解完這兩節以后，教師讓學生們提交一份書面的報告，報告上要寫明他們在講解過程中的感受以及這種學習方式與傳統的老師講解的方式，他們更喜歡哪一個并且要說明原因，學生們提交上來的報告普遍反映自己不知道該如何進行小組的合作學習，不知道自己要做多少任務以及要做哪部分的任務，于是教師特意拿出一節數學課的時間為學生們講解了如何進行合作學習。

結語：翻轉課堂的教學模式是非常合適初中階段的學生的一種教學模式，它改變了以往的傳統落后的教學模式，不僅激發了學生的學習興趣，而且也大大提高了教學的效率。

參考文獻：

[1] 孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2] 王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].陜西師范大學，2016.

[3] 高楠.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[D].天津師范大學，2016.

（作者單位：浙江省永嘉縣上塘城西中學）