小學語文閱讀與寫作的整合分析

匡后釗

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進，提高小學生們的閱讀能力和寫作能力成為小學語文老師們面臨的一個重要的問題。為了培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，老師要從小抓起，根據(jù)中小學生的課程標準，對學生們的語文學習進行閱讀與寫作的整合。本論文就小學語文閱讀與寫作的整合策略進行了分析和研究，希望能為小學語文老師們閱讀與寫作的整合提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;整合策略;分析

為了讓學生們在快速發(fā)展的社會中有效的立足，小學語文老師就一定要重視培養(yǎng)學生們的閱讀能力和寫作能力，讓學生們在老師的正確指導下不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，對學生們的閱讀與寫作進行有效的整合。

1 小學語文閱讀與寫作整合的意義

提高學生們的閱讀和寫作能力，對于學生們的閱讀和寫作有著積極的影響。學生們在沉浸文章內(nèi)容的同時，還能夠進一步感知文章主題和表達內(nèi)涵，讓學生們產(chǎn)生對文章的共鳴，有效的對作者的寫作技巧和表達方式進行學習。提高學生們的閱讀能力，能夠讓學生們學會文章中的描寫方法，讓學生們在大量的閱讀中增加學生們的詞匯積累。提高學生的寫作能力，能夠讓學生們在文章閱讀的過程中，將自己的內(nèi)心世界通過文字傳達出來，主動地表達學生們的思想情感，因此，閱讀和寫作的整合對于提升學生們的語文綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用，有利于讓學生們在文章和材料閱讀的時候?qū)ξ恼轮兴霈F(xiàn)的人物事件產(chǎn)生共鳴。

2 小學語文閱讀與寫作整合的策略

2.1 加強學生們的閱讀量

事實上，不同學生們的寫作習慣和寫作水平也都是不同的，為了讓學生們有效的提升他們的寫作能力，老師首先就應(yīng)該讓學生們進行大量的閱讀，讓學生們通過閱讀學會表達感情和描寫人物，通過研究作品，學會作品的框架與構(gòu)思，通過積累作品中的精美語句，提高學生們的語文表達思維。增加學生們的閱讀量，老師除了讓讓學生們學習和閱讀課本教材，還應(yīng)該增加學生的課外閱讀，讓學生們根據(jù)自己的閱讀習慣和閱讀興趣來進行閱讀素材的積累。通過舉辦班級的讀書角落，老師可以讓學生們在班級內(nèi)分享自己有感興趣的書籍，增長見識。

2.2 培養(yǎng)學生們的寫作意識

為了提高學生們的寫作水平和寫作意識。首先老師就應(yīng)該教會學生如何表達自己的感情，怎樣完整的描述一件事情。其次，老師還可以讓學生們學習優(yōu)秀作家們的表達技巧和表達方法，通過對比學生本人的文章和優(yōu)秀作家的文章，讓他們主動發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的不足。比如老，師可以讓學生們閱讀一些課外讀物，如《三國演義》、《西游記》等，讓學生們在進行課外閱讀的時候把文章中的優(yōu)美詞語和語句積累下來，當做自己寫作時的素材。最后為了培養(yǎng)學生們的閱讀與寫作整合的意識老師，還可以讓學生們展開朗讀比賽和詩歌比賽，學生們有展現(xiàn)自我的機會，在閱讀的交流和溝通中分享不同題材的閱讀材料，有目的性地進行閱讀和素材積累

2.3 培養(yǎng)學生們的語感表達能力

由于小學生們的語言能力還不足，老師們除了要重視學生閱讀能力和寫作能力的提高，還應(yīng)該注重對學生的語感能力的培養(yǎng)，進一步提高學生們的寫作和閱讀的綜合能力。比如在學習《鳥的天堂》這篇文章的時候，文章中有這樣的一句話：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有了一個新的生命在顫動”雖然這是一句簡單的比喻句，但還是需要學生們用心去體會。這樣才能夠讓學生們明白，作者在看到鳥的天堂的時候的印象，通過賞析和分析作者語言表達的技巧，讓學生們進一步體會到鳥的天堂中充滿的生機和活力。通過賞析簡單的一句話，讓學生們產(chǎn)生不同的認識和感受，發(fā)揮自己獨特的見解，長此以往，就會自然而然地提高學生們的語感。

2.4 增加學生們的語文素材積累

為了提高學生們的寫作能力和閱讀能力，有效的整合兩者之間的關(guān)系，老師還應(yīng)該讓學生們不斷的增加自身的閱讀素材。不管是優(yōu)美的詞句還是優(yōu)秀的表達手法，都能夠有效的提高學生們的寫作能力，學生們在寫作的時候才能有話可說，下筆如有神。從古至今，所有的優(yōu)秀作家都是通過大量的閱讀來借鑒和吸取各種表達技巧，飽讀詩書，在不斷的閱讀中提高自己的學術(shù)水平的，所以學生們要想向更好的向優(yōu)秀的作家學習，首先一定要增強自身的閱讀素材積累提高學生的閱讀能力，讓學生們的語文寫作水平得到有效提高，進一步體會所作者們的思想感情，學習更多的語文知識，不斷的提升學生們的學習能力。

3 結(jié)語

綜上所述，為了有效的將這個文化協(xié)作整合起來，老師在引導學生們進行語文學習的時候，一定不能讓學生們單方面的學習某一項技能，既要讓學生們在閱讀中學習寫作，又要讓學生們在寫作中學會閱讀。同時，老師也應(yīng)該加強學生們的寫作實踐，讓學生們熟練地運用自己積累的語文素材進行寫作，增強自己的閱讀的進一步感悟，在老師的正確指引下長期不懈地堅持寫作，這樣才能夠循序漸進的提升學生的寫作能力和閱讀能力，構(gòu)建更加高效的小學語文學習課堂。

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（作者單位：四川省成都市簡陽市養(yǎng)馬鎮(zhèn)中心小學）