基于小組合作的小學體育教學探究

勞英杰

摘要：在大力倡導素質教育的大背景下，小學體育愈加受到人們的關注和重視。因此小學體育教學也要積極貫徹新課改的教學理念，立足于小學生身心的發展需求，大力創新和實踐科學的教學方式。其中小組合作的教學方式，既能充分體現學生的主體地位，又能很好地促進學生綜合能力的提升，因此其越來越得到廣大師生的青睞。

關鍵詞：小組合作;小學體育;教學策略

引言：小學體育不僅有利于學生強身健體，而且還能有效培養學生良好的能力意志和精神品質。小組合作的教學模式可以營造積極活躍、趣味橫生的體育課堂氛圍，不僅能夠幫助學生有效掌握體育技能，提升其自主學習的能力，還有助于培養學生的團隊合作精神。本文就針對“基于小組合作的小學體育教學探究”這一問題，進行詳細闡釋！

1 小組合作之于小學體育教學的重要意義

小組合作是在新課改的背景下，出現的一種新的民主化的教學方式。其以小組為基本的學習單位，凸顯師生的互動性，重點追求培養學生的自主能動性與團結合作意識。在小組合作的體育教學模式中，教師要扮演好引導者的角色，積極發揮學生的主體地位，倡導因材施教，給學生提供自主學習、探索和討論的時間和空間?？梢匀谌胗螒蚧迎h節，激發學生對體育的參與興趣和熱情。同時也可以設置適當的懲罰或獎勵制度，促使各小組之間形成良性競爭，從而有效提升小學體育的教學效率和教學質量。

2 基于小組合作的小學體育教學策略

2.1 小學體育教學之科學劃分學習小組

小組合作顧名思義是以小組為基本的學習單位，因此科學合理的劃分學習小組，是有效開展小組合作教學的首要前提。這就需要體育老師要對小學生進行全面的了解和研究，掌握小學生的成長規律、身心需求，并且在此基礎上，還要對小學生的的性格特點、能力水平、同學關系以及興趣愛好等進行綜合考慮，如此才能做好科學劃分小組的工作。一般情況下，每個小組在5人左右，人數如果過多則不利于活動的深入開展，人數如果過少則缺乏小組合作的氛圍。與此同時，我們還要對全班同學按照身體綜合素質的不同水平，劃分為4個層級，在劃分小組時，要確保每一個小組都有不同層級素質的學生，否則會出現高素質小組和低素質小組兩極化的現象，從而嚴重影響小學體育教學的順利開展。科學劃分小組后，體育老師還要選擇一名身體素質較好，且具有一定的組織能力和溝通能力的學生為小組長，從而確保小組合作活動得到順利高效開展。如果我們想給每個學生提供體驗組長的機會，強化他們的責任感和集體意識，也可以采取輪換制，以此來提升學生對體育課堂的積極性和主動性。

2.2 小學體育教學之創設豐富教學環境

在小學體育課堂教學的過程中，依據小學生的心理需求和興趣愛好，科學創設有趣的教學情境，能夠極大地調動小學生的學習熱情，從而提高體育課堂的教學質量。與此同時，小學階段是學生良好的精神意志和道德品質重要的形成期，利用情境教學，可以幫助小學生在掌握體育技能的基礎上，樹立正確的價值觀念。例如，在學習“雙腿跳”時，我們可以以小組合作的模式，組織小學生進行“狼來了”的游戲。即一群聰明可愛的小兔子在森林里玩耍，突然一只大灰狼竄了出來，瞬間，小兔子們被嚇得四處逃散。大灰狼露出邪惡的笑，說：“你們不會逃出我的手掌心的！”但是這次小兔子們因為有提前挖好的陷阱和備好的水果炮彈，它們集體利用智慧制服了大灰狼。有一個要求，即小兔子在這個游戲里只允許雙腿跳。這個故事情境極大地吸引了小學生的參與熱情，于是每個小組便迫不及待地開始制作道具、排練劇情、練習動作，極大地豐富了小學生的情感體驗，強化了其是非善惡觀念，激發了其團結意識，從而收到良好的教學效果。

2.3 小學體育教學之制定小組獎勵制度

小學生的內心其實十分渴望得到表揚和認可，小組合作的教學模式可以很好地滿足小學生的心理需求，因此我們要制定科學合理的獎勵制度，促使小學生為了給小組爭得共同的獎賞和利益，而全身心地投入到小組合作活動中。例如，在開展小組合作的小學體育教學中，我們可以給團結協作表現優秀的小組頒發“運動之星”“閃亮之星”等榮譽稱號，還可以讓其體驗小小老師的角色等等。總之不論是什么獎勵制度，我們要在小組合作活動之前對學生宣講清楚，以此激發學生的積極性和主動性，有利于學生探索新的合作形式和動機，進而開展更好的合作與練習，從而為實現小學體育高效課堂創造了良好的條件。

總而言之，隨著新課改的不斷推進和深入，小學體育教學無論是教學理念還是教學模式，都發生了很大的變化。小組合作探究的教學模式既符合新課改的發展需求，也符合學生身心發展的需求，在充分發揮學生主體地位的同時，也為其提供了自主探究與合作交流的學習機會，從而實現了小學體育教學的高效開展和積極落實，為促進小學生的健康發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省諸暨市天馬實驗學校）