基于小組合作的小學(xué)體育教學(xué)探究

勞英杰

摘要：在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)體育愈加受到人們的關(guān)注和重視。因此小學(xué)體育教學(xué)也要積極貫徹新課改的教學(xué)理念，立足于小學(xué)生身心的發(fā)展需求，大力創(chuàng)新和實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)方式。其中小組合作的教學(xué)方式，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能很好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此其越來越得到廣大師生的青睞。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)體育;教學(xué)策略

引言：小學(xué)體育不僅有利于學(xué)生強(qiáng)身健體，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的能力意志和精神品質(zhì)。小組合作的教學(xué)模式可以營(yíng)造積極活躍、趣味橫生的體育課堂氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握體育技能，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。本文就針對(duì)“基于小組合作的小學(xué)體育教學(xué)探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 小組合作之于小學(xué)體育教學(xué)的重要意義

小組合作是在新課改的背景下，出現(xiàn)的一種新的民主化的教學(xué)方式。其以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，凸顯師生的互動(dòng)性，重點(diǎn)追求培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在小組合作的體育教學(xué)模式中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)因材施教，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探索和討論的時(shí)間和空間。可以融入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的參與興趣和熱情。同時(shí)也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膽土P或獎(jiǎng)勵(lì)制度，促使各小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而有效提升小學(xué)體育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 基于小組合作的小學(xué)體育教學(xué)策略

2.1 小學(xué)體育教學(xué)之科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作顧名思義是以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，因此科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，是有效開展小組合作教學(xué)的首要前提。這就需要體育老師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的了解和研究，掌握小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、身心需求，并且在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)小學(xué)生的的性格特點(diǎn)、能力水平、同學(xué)關(guān)系以及興趣愛好等進(jìn)行綜合考慮，如此才能做好科學(xué)劃分小組的工作。一般情況下，每個(gè)小組在5人左右，人數(shù)如果過多則不利于活動(dòng)的深入開展，人數(shù)如果過少則缺乏小組合作的氛圍。與此同時(shí)，我們還要對(duì)全班同學(xué)按照身體綜合素質(zhì)的不同水平，劃分為4個(gè)層級(jí)，在劃分小組時(shí)，要確保每一個(gè)小組都有不同層級(jí)素質(zhì)的學(xué)生，否則會(huì)出現(xiàn)高素質(zhì)小組和低素質(zhì)小組兩極化的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響小學(xué)體育教學(xué)的順利開展。科學(xué)劃分小組后，體育老師還要選擇一名身體素質(zhì)較好，且具有一定的組織能力和溝通能力的學(xué)生為小組長(zhǎng)，從而確保小組合作活動(dòng)得到順利高效開展。如果我們想給每個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的責(zé)任感和集體意識(shí)，也可以采取輪換制，以此來提升學(xué)生對(duì)體育課堂的積極性和主動(dòng)性。

2.2 小學(xué)體育教學(xué)之創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，依據(jù)小學(xué)生的心理需求和興趣愛好，科學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生良好的精神意志和道德品質(zhì)重要的形成期，利用情境教學(xué)，可以幫助小學(xué)生在掌握體育技能的基礎(chǔ)上，樹立正確的價(jià)值觀念。例如，在學(xué)習(xí)“雙腿跳”時(shí)，我們可以以小組合作的模式，組織小學(xué)生進(jìn)行“狼來了”的游戲。即一群聰明可愛的小兔子在森林里玩耍，突然一只大灰狼竄了出來，瞬間，小兔子們被嚇得四處逃散。大灰狼露出邪惡的笑，說：“你們不會(huì)逃出我的手掌心的！”但是這次小兔子們因?yàn)橛刑崆巴诤玫南葳搴蛡浜玫乃趶棧鼈兗w利用智慧制服了大灰狼。有一個(gè)要求，即小兔子在這個(gè)游戲里只允許雙腿跳。這個(gè)故事情境極大地吸引了小學(xué)生的參與熱情，于是每個(gè)小組便迫不及待地開始制作道具、排練劇情、練習(xí)動(dòng)作，極大地豐富了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了其是非善惡觀念，激發(fā)了其團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.3 小學(xué)體育教學(xué)之制定小組獎(jiǎng)勵(lì)制度

小學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)十分渴望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，小組合作的教學(xué)模式可以很好地滿足小學(xué)生的心理需求，因此我們要制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，促使小學(xué)生為了給小組爭(zhēng)得共同的獎(jiǎng)賞和利益，而全身心地投入到小組合作活動(dòng)中。例如，在開展小組合作的小學(xué)體育教學(xué)中，我們可以給團(tuán)結(jié)協(xié)作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)“運(yùn)動(dòng)之星”“閃亮之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，還可以讓其體驗(yàn)小小老師的角色等等。總之不論是什么獎(jiǎng)勵(lì)制度，我們要在小組合作活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生宣講清楚，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生探索新的合作形式和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而開展更好的合作與練習(xí)，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂創(chuàng)造了良好的條件。

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)體育教學(xué)無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都發(fā)生了很大的變化。小組合作探究的教學(xué)模式既符合新課改的發(fā)展需求，也符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，也為其提供了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)的高效開展和積極落實(shí)，為促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）