小學科學教學中無土栽培拓展實踐開展策略探究

盧毅

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會當中不同工種的分工越來越細致，因此人們對于一個產(chǎn)品的來龍去脈的了解也越來越粗糙。在今天的教育發(fā)展背景下，我們了解到想要培養(yǎng)學生對于世界的認知，需要進一步的讓學生了解到不同事物產(chǎn)生的原理。在小學科學的課程當中，我們向?qū)W生介紹了無土栽培的技術(shù)。介紹這門技術(shù)的目的是為了讓學生進一步了解到社會當中不同工作的方式，以及自己生活當中常常出現(xiàn)的蔬菜是通過哪些方法種植出來的，從而更加了解自己的日常生活。

關(guān)鍵詞：無土栽培實踐;小學科學;實踐探究

引言：在小學科學的教學當中，我們常常會為學生介紹一些生活當中常見的事物，制作的方法。這其中有一些精巧的小工具，也有學生在生活中會常常見到的其他物品，比如蔬菜。小學科學的課程當中專門介紹了無土栽培的原理以及栽種方法。在教學拓展當中，我們會安排學生去進一步了解無土栽培的技術(shù)。這樣能夠培養(yǎng)學生的科學探究意識，同時也增強學生的環(huán)保意識和社會責任感，在科學探究當中感受到科學的魅力和探究的樂趣。

1 無土栽培拓展實踐的意義

1.1 鍛煉學生的探究能力

小學科學課程開設(shè)的目的就是為了從小培養(yǎng)學生的科學探究意識，讓學生形成追根究底的習慣，從而對生活中的不同事物和不同現(xiàn)象，保有好奇心，愿意去了解不同事物的原理。而無土栽培的拓展實踐是將學生帶到更加真實的場景當中，讓學生去了解無土栽培的實際操作過程，甚至能夠讓學生親自動手去操作一些簡單的步驟。在這種探究的過程中，學生會進一步的認識到實際中的操作與自己在課堂當中所學習的理論內(nèi)容又有很大的不同，這會讓學生感受到實踐的魅力，同時也能夠讓學生真正學會一些基本的操作技巧。如果我們的教學組織得當，那么學生能夠?qū)嵺`探究產(chǎn)生很好的興趣，這也有利于我們今后的進一步教學。

1.2 讓學生進一步了解現(xiàn)實生活

無土栽培當中栽培的對象一般是蔬菜，這是學生在生活當中常常會見到的事物。通過無土栽培這個技術(shù)以及對于這個技術(shù)的實踐學習，我們能夠讓學生了解到生活當中的一些現(xiàn)實狀況。比如說我們之所以要選取無土栽培這種栽種方式，是因為在現(xiàn)實生活當中土地資源有限，同時一些土壤受到了污染，因此無法再種植蔬菜。而無土栽培是通過人工配置的方式為植物提供營養(yǎng)液水分和無機營養(yǎng)。通過這種方法，讓植物能夠模擬自然中的生長環(huán)境。從而收獲相應(yīng)的果實。通過這種講解，學生就能夠進一步的認識到。之所以會出現(xiàn)無土栽培，這種栽種方式很大程度上的原因是由于自然環(huán)境的破壞，因此我們也可以讓學生了解到，日常生活當中應(yīng)該保護環(huán)境，守護我們賴于生存的家園。同時我們還可以讓學生了解到無土栽培這種技術(shù)的操作方式，從而讓學生在家時也可以自己動手操作，進行簡單的無土栽培裝置搭建，在家里也能夠感受到科技創(chuàng)新的樂趣。

2 無土栽培拓展實踐的策略

2.1 通過交流的方式進行理論教學

在進行實踐教學之前，我們首先要讓學生了解一些理論知識，比如說種子發(fā)芽和植物成長的自然條件，再比如說，植物在生長過程當中需要哪些營養(yǎng)元素，以及常見的無土栽培的方法。這些內(nèi)容需要讓學生回家提前查找，在課堂當中，教師的主要職責是通過課堂引導(dǎo)，讓學生將自己查找到的資料，梳理成一個系統(tǒng)的知識體系，從而開展進一步的教學。

2.2 根據(jù)課堂討論內(nèi)容設(shè)計具體的無土栽培方案

在課堂當中，我們需要讓學生感受到自己探究的作用，因此無土栽培的實踐操作應(yīng)該基于上述所談到的課堂交流的結(jié)果來進行。

比如說，在課堂交流中，學生通過自己查找的資料了解到植物生長需要多種營養(yǎng)元素，其中包括了碳，氫，氧，氮，磷，鉀，鈣，鎂，硫等等。同時各種營養(yǎng)元素的存在狀態(tài)，數(shù)量以及比例和ph值等，都需要適應(yīng)植物的生長和吸收。因此在配置營養(yǎng)液當中，學生就知道需要在其中加入哪些元素。這時教師的職責是幫助學生準備這些元素材料，以及幫助學生把控不同元素的配比，保障學生能夠在課堂當中真正配置出適合植物生長的營養(yǎng)液。

2.3 長期觀察，定期回報

當我們在課堂當中引導(dǎo)學生制作好無土栽培的營養(yǎng)液以后，還需要讓學生進一步了解到植物在無土栽培環(huán)境當中的成長過程。因此我們應(yīng)該安排學生回到家中以后，用自己配制的營養(yǎng)液，種植一些蔬菜或植物。從而長期的觀察無土栽培環(huán)境當中植物的成長過程，并且在學校當中要求學生定期的匯報自己的觀察結(jié)果，督促學生持續(xù)的將無土栽培的科學實踐進行到底。

綜上所述，在今天的小學科學教學當中，我們不僅需要進行理論的教學，更需要讓學生通過親身實踐去感受實際生活當中各種科學技術(shù)以及自然現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。在無土栽培實驗的教學當中，我們可以通過本文中所提到的方式，讓學生在課堂中進行理論的交流，由教師幫助學生梳理理論知識，然后由學生回家自行觀察無土栽培的種植過程，從而讓學生能夠真正地感受到實踐的魅力，體會到無土栽培的樂趣，學習這種技術(shù)。

參考文獻：

[1] 李勇，孫麗.淺談電教技術(shù)在小學科學實踐教學中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（28）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校）