初中生物課堂中的實驗教學策略分析

摘?要：實驗教學是生物課程標準規定中的一項重要教學內容，是實現素質教育的重要途徑，是培養創新人才的重要教學手段。而生物學又是一門以實驗為基礎的科學，是獲取生物學知識的重要手段。通過實驗教學能激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力，培養學生實事求是的科學態度。因此，老師在實驗教學中要結合學生發展的特點，利用學校有限的實驗條件，盡可能地為學生的學習搭建平臺，讓學生在實驗探究中獲取生物知識，探究生命的奧秘。通過行之有效的實驗教學，培養學生的探究能力，發展學生智力，讓學生主動參與、親身體驗實驗探究過程，讓科學探究成為學生的一種學習策略，讓學生在動手操作中獲取知識，體驗科學探究的過程方法，訓練理性思維，感受實驗成功的喜悅。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;科學探究;策略

一、 生物實驗教學的形式

生物實驗教學形式有演示實驗、學生分組實驗、應用與實踐、調查研究等。其中演示實驗、學生分組實驗是生物實驗教學的主要形式。在演示實驗中，教師是主要的實驗操作員，一般是一邊操作一邊講解實驗注意事項。而學生一邊觀察實驗現象，一邊思考推測實驗結論。所以只需要一套裝置就能滿足全班學生的需要。在演示實驗時，教師實驗操作能力、教師的實驗經驗都會影響實驗的效果，甚至決定著實驗的成敗。因此，教師上課前要研究教學大綱、鉆研教材，明確實驗要探究的問題、實驗步驟及實驗中經常會出現的問題。并處理好實驗操作、實驗注意事項的解說及總結實驗結論獲取生物學知識之間的關系。另外選擇好實驗材料、創新性改造實驗裝置對實驗的完成效果都很重要。分組實驗是學生以小組為單位進行實驗。劃分小組要注意按照學生之間的差異，進行合理分配小組，選好組長，分配好實驗任務。分組實驗中學生之間合作、互助及探究非常重要，教師要注意培養學生的團隊合作意識、互幫互助意識及與其他同學分享成功的經驗意識。最終體驗學習成功的快樂！

二、 生物實驗教學需要教師具備五種意識

（一）教師要有精心準備意識

對于演示實驗：教師的操作一定精煉、規范。邊操作變講解;對于分組實驗的準備：生物實驗課前老師要布置讓學生結合實驗報告冊進行預習，讓學生通過預習明確本節實驗課的實驗原理、實驗目的、實驗步驟，并給學生強調要熟記實驗的操作步驟，另外，教師要給學生強調實驗中應該注意的安全問題，另外還要編好實驗合作小組，并提醒學生要分工明確。這樣學生在實驗中才能注意力集中，按實驗步驟規范進行操作。實驗步驟是學生動手操作的依據，只有按步驟規范操作實驗效果才會好，因此實驗前我會和學生一起學習實驗步驟，并提取實驗步驟中的重要信息，抓住每一步的關鍵詞語作為實驗步驟的要領，如顯微鏡使用過程中的“三個一”：安放距桌邊“一手掌”;對光要三點（目鏡物鏡通光孔）一線;觀察時，標本正對通光孔中心，距離物鏡“一厘米”。如制作洋蔥內表皮鱗片兒葉臨時裝片的實驗，先將“擦—滴—取—展—蓋—染—吸”幾個關鍵字寫在黑板上，并讓學生交流討論每一步的注意事項。教師再強調每一步應該注意的問題，邊演示邊讓學生注意觀察，還要強調試驗中的注意事項，如“滴”這一步：滴管要豎直向上，滴清水的量要適中。取的材料要是薄而透明的，因為顯微鏡要觀察的材料必須是薄而透明的。標本要展開時要展平，不要重疊。然后用鑷子夾起蓋玻片，使蓋玻片的一側先接觸載玻片上的液滴，再緩緩放平，以免產生氣泡。這樣學生就能很快掌握步驟、要領，能順利地制成臨時裝片，并在顯微鏡下觀察制作好的臨時裝片，觀察細胞的細胞壁、細胞質、細胞核等結構，然后繪出細胞結構圖，這樣學生就很容易達到實驗的目的和要求。欣賞到自己的實驗成果，體驗成功的快樂！

（二）教師要有鉆研意識

要給學生傳授一碗水，教師要有一桶水。因此教師樹立終身學習的教育教學理念，認真研讀教育教學大綱，反復學習教材，明確教學實驗的實驗目的要求、實驗步驟及實驗中經常會出現的問題。精心設計好實驗課的上課流程，準備好實驗中需要的儀器、藥品，上好每一節實驗課。

（三）教師要有創新意識

教師應從自身入手，提高自我的生物實驗操作能力，并綜合運用周邊的各項資源，科學地改進實驗，豐富實驗內容，設計科學的實驗流程，引導學生自主展開實驗，使得其不但能夠學習到生物知識，還能夠提高動手操作能力，綜合素質水平得以提升。

（四）教師要有調控意識

課前教師應對實驗技術至少操作一遍，對于在實驗過程中容易出錯的地方，要做到心中有數，對學生的各種實驗現象要有預見性。對于實驗成功的同學，要給予鼓勵;對于實驗中沒有得出科學結論的，要引導學生分析原因，總結經驗教訓。學生活動應在教師充分備課，合理安排指導下有序進行。

（五）教師要有識記意識

教師要善于引導學生發現實驗現象，進而得出結論。教師要引導督促學生識記知識點。知識在于積累，只有學生在理解的基礎上記住了知識點才能學以致用，才能利用生物知識更好地服務于生活。

三、 提高初中生物課堂實驗教學質量的主要策略

實驗教學有調動學生實驗的積極性、主動性，有助于學生自主學習、合作學習和研究性學習開展，有利于學生實踐能力和創新能力的培養。教師要采取集中教學與個別指導相結合;把討論式方式貫穿實驗教學全過程，如實驗原理、方案設計、實驗操作、結果分析等。通過教師啟發和引導，讓學生從易到難，由簡單到復雜，不是被動地完成學習任務，而是自主思考，從而獲得一個寬松的思維和想象的空間，通過自己親自選擇、在自己能夠接受的水平和基礎上，自主設計、實驗，解決困難和問題，綜合運用所學知識，顯現自己的智慧和能力，心情愉悅地實驗和研究，體驗自主實踐的成果，充分調動學生實驗、實踐的積極性和主動性。一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠！教師和學生教學相長，提高生物課堂實驗教學質量。

（一）通過培養學生實驗探究興趣，提高實驗教學質量

在新一輪課程改革標準下，實驗探究應是學生的一種學習策略。上好生物實驗課，讓學生體驗成功的快樂，是提高學生學習興趣的重要手段。要上好實驗課，教師應精心備課，充分做好課前準備工作：力求做實驗就要成功。生物實驗課前老師要布置讓學生結合實驗報告冊進行預習，讓學生通過預習明確本節實驗課的實驗原理、實驗目的、實驗步驟，并給學生強調要熟記實驗的操作步驟。另外，教師要給學生強調實驗中應該注意的安全問題，另外還要編好實驗合作小組，并提醒學生要分工明確。教師還應對每小組進行檢查，及時給予指導，合格后才能開始實驗。這樣學生在實驗中才能注意力集中，按實驗步驟規范進行操作。另外選擇好實驗材料、創新性改造實驗裝置對實驗的完成效果都很重要，也可以發動學生參與進來，力所能及地準備一些實驗材料。教師還要重視實驗常規教育：教師首先將學生分好實驗小組，選好組長，再講實驗要求及注意事項，給學生明確實驗器材的損壞賠償制度，特別要給學生強調實驗中不要大聲喧嘩和打鬧，做實驗時，一定要認真觀察實驗現象、分析得出實驗結論，經小組分析討論后實事求是的作好記錄。再與其他小組交流討論，力求得出科學的實驗結論。

（二）通過培養學生實驗創新精神，提高實驗教學質量

盡管生物實驗教學已經非常普遍，但不可否認，教材中的一些實驗安排存在局限性。這就要求教師實驗前做好充分的準備，深入研究實驗，盡可能地預測實驗過程中可能出現的問題，分析原因并做好應對措施。靈活應對各種突發狀況，避免出現意外狀況而影響整個課程。教師還要培養學生實驗創新精神，引導學生大膽地改進實驗：比如在研究“綠色植物的呼吸作用”時，濟南版生物教材中是用萌發的種子來探究的。但當時溫度低、種子不宜萌發、效果不明顯。這時教師及時提示學生，效果不明顯，該怎么來應對呢？實驗時，用容易獲取并且生命力旺盛的新鮮的蔬菜（青菜）代替萌發的種子，實驗效果非常明顯，方便快捷！

另外教材中的裝置：器材多，容易損壞，攜帶不便，不能重復利用。而且三個實驗需要三套裝置來完成。這時教師又及時啟發學生，用學生自帶的保溫杯代替玻璃瓶。操作方便，不易破碎！學生參與度高，效果明顯，可自己在家提前準備，可信度高！可重復使用，利于多班教學。而且實驗時用注射器代替試管和玻璃導管。用裝有澄清石灰水的注射器抽取瓶內氣體然后震蕩，操作方便、效果明顯，在短時間內可重復操作，利于多班教學！

創造性地改進實驗裝置，培養學生的創新意識和創新精神，又如在實際教學中，我發現學生對呼吸過程中人的胸廓的上下徑變化，不容易理解，便利用玻璃鐘罩和單孔膠塞、玻璃管、三通管、氣球和塑料袋，制作了人體呼吸胸廓上下徑變化演示器具，儀器制作成功后，塑料袋兒上推進入玻璃鐘罩內，氣球變癟，表明肺處于呼氣狀態，此時上下徑變短;塑料袋下拉出玻璃鐘罩，氣球充滿氣體，表明肺處于吸氣狀態，上下徑變長。從而使學生通過直觀的觀察，自然地理解了呼吸過程中人體胸廓上下徑變化情況，激發學生學習的興致，提高學習生物學的興趣，培養學生的創新意識和創新精神。

再比如在研究“鳥卵的結構”時，卵黃膜不易觀察，這時候可以提示學生，不易觀察，怎么辦呢？實驗時，學生用了解剖針刺破卵黃膜的方法，看到卵黃流出來了，進而證明了卵黃膜的存在。這時及時引導學生總結出卵黃膜的作用—保護卵黃?；裟妨炙够f：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！苯處熞獔猿诌@樣一個教育信念：每個學生都是潛力無限的天才。給學生一個支點，他也能撬起地球。

另外，教師要運用創新實驗教學方式。要想盡辦法豐富實驗教學實施形式，綜合運用觀察、觀測、模擬、體驗、設計、編程、制作、加工、飼養、種植、參觀、調查等多種方式，促進傳統實驗教學與現代新興科技有機融合，切實增強實驗教學的趣味性和吸引力，提高實驗教學質量和效果。

（三）通過培養學生實事求是的科學態度，提高實驗教學質量

培養學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。進行科學實驗，教師應該仔細觀察實驗現象，學會根據現象分析得出科學結論，并試圖解釋現象產生原因。一定不能有從眾心理、不能人云亦云。在實驗課中，當你得出的實驗結論與科學的結論不相符時，應該與他人交流后，分析原因，檢查自己的實驗過程，再重復做幾次，力求得出科學結論。培養學生實驗后及時進行反思的好習慣，用實事求是的科學態度來評價自己的優點和不足，促進學生手腦并用。其有利于學生多種能力的培養，提升學生的學科素養。生物是研究生命現象的一門科學，無論教師的教還是學生的學，都必須堅持嚴謹的、科學的、實事求是的態度，不能馬虎，也不能有從眾心理，也只有這樣才能真正上好實驗課，學好生物學知識。

四、 結語

總之，教無定法。一名生物教育工作者應該重視生物實驗教學，培養學生的動手操作能力和實驗觀察的能力，培養學生對學習生物學知識的興趣，增強學生的小組合作意識。“教育即生活”！讓孩子們通過生物實驗走到更廣闊的天地里去，去翱翔、去暢游！教學之道，任重道遠。要想暢通無阻地走下去，貴在得法，讓教師和學生一起努力使實驗教學真正成為教學相長的課堂、自主學習的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。通過大家的努力，不忘教育初心，回歸教育本真，實現教育理想。一定會迎來教育的又一個春天！

參考文獻：

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作者簡介：姚玉香，山東省濟寧市，兗州區第十八中學。