初中數學學困生的形成原因及轉化對策

羅丹

摘?要：在初中數學階段，由于學生自身、學校、教師教學方法等方面存在一定偏差，導致出現一定數量的學困生。針對學困生的情況，建議教師與家長形成合力，努力提升學生的學習興趣，并積極改善教師的教學方法和學生的學習方法，以實現學困生的轉化。

關鍵詞：初中數學?學困生?轉化

中圖分類號：G633.6??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

在整個基礎教育階段，教師的教學應盡量照顧到每一個學生，讓學生共同成長和進步。但不可避免的是，總會有一些學生因為主觀或客觀的原因，對學習缺乏興趣，學習的主動性和積極性差，不善于獨立思考，導致學習步伐跟不上，成績不理想。在初中階段，由于數學課難度相對較大，因此有一些學生在這一門功課的學習上比不上其他學生。學困生的存在，不僅影響了整體教學效果，而且也給整個素質教育帶來一定的挑戰。解決學困生的問題，是改善初中數學教學效果的重要舉措。而要解決學困生的問題，首先要了解學困生的成因。本文結合筆者多年初中數學教學經驗，在分析初中數學學困生形成原因的基礎上，提出促進學困生轉化的有效對策。

一、初中數學學困生的形成原因分析

1.學生自身的因素

學生自身的因素是不容小覷，是導致一些學生在學習初中數學時出現學習困難的內在因素。這些學生在小學數學學習階段沒有打下好的基礎，由于基礎較差，進入初中后，學習很難跟上，再加上初中所需學習的科目較多，難度整體加大，特別是數學課，比小學階段難度大了很多。這些都給學生帶來了很大的學習困擾。長此以往，一些學生就會出現厭學情緒，自暴自棄，不獨立完成作業，喜歡抄襲，上課聽不到老師講的內容就放棄聽課，搞一些小動作甚至睡覺。初中階段的學生心智還不成熟，面對挫折或困難時缺乏信心和經驗，也沒形成較好的思維習慣和學習習慣，獨立意識、自控能力都較差，此外現在的學生都較早接觸到電腦、智能手機等，容易沉迷其中而分散注意力。

2.學校方面的因素

近年來，我國在基礎教育不斷改革完善，所取得的成績顯著。然后不得不否認的是，我們的基礎教育仍存在一些問題，其中比較突出的一點就是，我們的基礎教育只重視培養尖子生優等生，對于成績一般的學生，特別是學困生，重視程度很低。學校和教師往往圍繞成績中等及中等偏上的學生開展教學活動，學困生沒受到足夠重視，他們沒受到重視，更加邊緣化，學習也越來越差。

3.教學方法不得當

在初中數學教學中，教學方法至關重要。一些初中數學教師教學方法不得當，上課的時候只會照本宣科，教材、教案上怎么寫，就怎么講，授課方式過于機械，讓本來單調的數學課更加枯燥乏味，讓學生失去學習的興趣。有的教師注重題海戰術，讓學生在做題中筋疲力盡，而沒精力對所學知識進行鞏固和復習。有些教師只考慮中等及以上學生的學習情況，而忽視學困生的實際情況，導致授課方式、教學方法缺乏普遍適用性，導致學困生更加難以接受。還有一些教師只顧上課，忽視了與學生的情感交流，不去了解學生的現實情況和數學基礎，不去針對性地想辦法提升學生學習的積極性和自信心，久而久之，學生就安于現狀，不思進取。

4.家庭教育偏失

隨著生活水平的提高，當前學生家長越來越重視子女的教育問題。同時，當前獨生子女家庭的占比較高，學生家長望子成龍望女成鳳，對孩子寄予很高的期望，如果孩子表現不好，往往會加以嚴厲的批評或訓斥，這給初中生帶來了很大的負擔和壓力，一些學生出現了逆反心理，甚至與家長對著干，而家長也多采用打罵、訓斥等簡單粗暴的教育方式，沒有與孩子進行深層次的交流，學生得不到理解、關愛與支持，更加缺乏信心、自暴自棄。

二、初中數學學困生的轉化策略

1.教師與家長要形成合力

義務教育需教師與家長全力配合，教師需加強與家長的交流，及時了解學生的學習情況和心理變化，從而更好地開展教育工作。家長要正確引導學生面對數學學習中存在的困難和問題，多給學生鼓勵及支持，學校應與家長積極溝通，相互配合，及時了解學生思想上、情感上的變化，并尋求恰當的解決方法，讓學生正視自己存在的問題，培養良好的生活習慣和學習習慣，慢慢找回學習的主動性、積極性和自信心。

2.努力提升學生的學習興趣

所謂興趣是最好的老師，學困生的出現在很大程度上是因為缺乏學習數學的興趣和學好數學的信心。基于此，激發學生的學習興趣，建立起他們學好數學的信心，是實現學困生轉變的最重要途徑。首先，教師要多鼓勵和表揚學生，對于學生出現的任何一點小小的進步，都要多給以肯定，以促使學困生找到學習的自信心。教師要表現出愛心，以積極的態度，真誠的微笑，縮短與學生之間的距離，以朋友的身份幫助他們分析學習狀況，找出成績不好的原因，促使他們端正學習態度。此外，教師可以嘗試給學困生樹立“小目標”，并幫助他們制定符合自身情況的學習計劃，使學困生通過自身努力，逐漸完成從簡單到復雜的數學題型，一步步完成小目標，從而感受到成功的喜悅和對自己的肯定。

3.改善教學方法及學生的學習方法

學困生大多基礎較差，理解能力有限，針對普通學生的教學方法和手段可能讓他們難以適應，跟不上節奏。教師一定要充分考慮學困生的特點，運用科學、多樣和靈活的教學方法，來吸引他們的注意力。另外，教師在教學過程中，所使用的語言應盡量通俗易懂，要讓學生容易理解。教師還可以采用現代化的教學手段例如多媒體，以及借助學生感興趣的事物來進行知識的講解和傳授。

還有一些學困生因為沒有掌握正確的學習方法而導致學習效果欠佳。對于這一類學生，教師要加強學習方法的指導，針對他們的學習基礎和能力條件，引導他們掌握正確的數學課學習方法，培養良好的學習習慣。例如可采用小組討論、互動的學習方法，通過討論來共同解決數學難題，使學困生之間形成相互促進、共同進步的學習勢頭。通過良好的學習引導，幫助學生培養數學思維能力，進而不斷提升數學成績。

結語

在初中階段，不少學生在數學學習方面存在困難，實現學困生轉化非常重要。要做到這一點，學校和教師首先必須充分認識學困生出現的原因，包括內在原因和外在原因，然后針對性采取措施，才能真正幫助初中學生學困生走出困境。

參考文獻

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