重視傳統文化教育，樹立文化自信坐標

余溝

摘要：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興盛則國家興盛、民族興盛。近年來，國家大力倡導文化自信，尤其重視對中國優秀傳統文化的繼承和發展。從教育的范疇來說，教育工作者應立足課堂陣地，開發校本資源，構建多樣生態，重視對學生價值觀念的引領，并通過對傳統文化教育價值的全面開掘和無聲滲透來不遺余力地傳播中國優秀傳統文化，以期形成文化認同、樹立文化自信。

關鍵詞：傳統文化;文化自信;教學陣地;教學資源;教育生態

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。”文化是一個民族生存和發展的重要力量，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是推動民族進步和發展的重要根基。習近平總書記曾說過：“我們決不可拋棄中華民族的優秀文化傳統，恰恰相反，我們要很好傳承和弘揚，因為這是我們民族的‘根和‘魂，丟了這個‘根和‘魂，就沒有根基了。”對于小學生來說，他們如日出之陽，這個階段正是他們記憶力的最強期，是學語言的最佳期，也是正品格的最優期。作為教育工作者，我們必須抓住這樣的學習黃金期，重視傳統文化的教育價值，引領學生進入袓國傳統文化的圣殿，在感受其厚重和溫潤的同時，學會觀古識今、知人論世，打下優秀傳統文化的根基，樹立文化自信。那么，如何針對小學生開展好優秀傳統文化教育？下面，筆者結合學校教育工作實踐進行例談。

一、正本清源，立足語文課堂教學陣地

中華文明源遠流長，文化經典燦若繁星。中國文化的源頭，都在中國古代經典當中?！敖洝笔且环N有條不紊的編織排列，“典”是一種法度和規則?！敖洝迸c“典”交織運作，演繹著中國文化的風貌，維系著我們的日常行為規范和生活秩序，也是增長我們生命智慧的源頭活水。統編版教材大量增加古詩文和文言文，為我們實際操作起到重要的引領與導向作用。教材中所選編的古詩詞、小古文更是經典中的經典，經歷了一代又一代的篩選、過濾、審核，歷經千年不衰，是中華民族一代又一代的精神傳承，內聚著中華民族的精神密碼和文化基因，是校園傳統文化教育滲透的主要抓手與憑借。

比如，小學一至六年級古詩詞有128篇，增加87%。其中，小學一年級語文教材“語文園地”里設有“日積月累”，一年級下冊已經要求背誦并理解《論語》選段。因此，面對這些經典，必須首先立足于小學語文課堂，這是實施傳統文化教育和傳承的主陣地、主戰場。其次，要扎扎實實地上好語文課，用好語文教材，對于經典文學要多誦讀、多品味、多內化。誦讀課上，學生在老師的帶領下，同古人一般，或中氣充沛、高聲吟唱，或輾轉回復、抑揚頓挫，感受誦讀的暢快。演繹課上，在古韻十足的古詩文中，在委婉流轉的名篇吟誦中，在深入淺出的品詞析句中，在精彩紛呈的情境體驗中，學生們內化經典文學作品的音韻、氣勢和風采，感知語言的魅力，享受文學的意境。教師應依托教材，立足課堂，讓學生從小不僅受到美的熏陶和感染，而且學習并且盡可能多地積累，最終內化成自身修養的語言，形成自己的精神底色和文化基因。

二、開渠引源，開發校本課程教學資源

校本課程資源是基于課堂教學的延展和補充。學?？梢栽趪艺n程、地方課程的基礎上，開發符合本地特征和本校特色的校本課程，并形成體系，讓傳統文化的教育價值開掘更寬、滲透更全。

（一）編校本教材，補充學習資源

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出“傳承發展中華優秀傳統文化，學校教育是關鍵;要以課程教材建設為抓手;要融進校園文化之中，讓每個孩子身上都留下中華民族獨特的精神標識”。我校自辦學以來，就把國學、國術、國藝作為學校的辦學特色，在國學研習上，倡導“國學修心”。為此，我校成立國學教材編寫組，著眼于學生的學習水平、能力、興趣、認知等學情，選擇性梳理提煉，在浩如煙海的古詩文、蒙學經典中采擷精華，遴選出貼近學生研習需求的內容，編撰出一套貫穿整個小學時光的六冊校本教材《慧文雅集》，助力學生拓展經典閱讀的廣度和深度。在教材編寫中，我們注重選文的典范性和廣泛性，力求把最經典的內容呈現出來。此外，還注重增加趣味性和階段性，鏈接符合學生年齡特點、迎合學生心理的內容，以求體現教材內容的豐富性和層次性?？傊?，課程教材的開發和建設就是在充盈孩子知識和能力的“底蘊”，構筑孩子道德和良知的“底線”，豐富孩子成長和生命的“底色”。

（二）建德善學堂，打造特色項目

2014年，伴隨著“文明蘇州，德善之城”的建設，蘇州市德善書院扛起“傳播文化經典”的大旗，踐行“弘揚德善風尚”的宗旨，已然成為蘇州市精神文明建設的窗口，其影響和效應正在不斷放大，也讓我們感受到了經典的力量和文化的自信。在這樣的時代背景下，“德善書院星洲學堂”應運而生，成為德善總院下設的首個學堂。六年來，星洲學堂以繼承傳統的“慧雅文化”為思想內核，逐步形成了“慧雅國學”特色建設的核心理念，以促進學生全面發展、繼承優秀傳統文化為方向，探索出一條個性化的辦學之路。最具特色的方面體現在：一是堅持教學目標和流程的規范統一。特別是在研習教學設計方面，在每一課的設計方案上，課程組堅持教學板塊的相對統一，按傳習內容、目標、重難點、準備等環節進行設計。二是堅持創新和特色的相得益彰。在傳習過程中，融入故事講述，提高興趣;模擬生活場景，拉近距離;設計游戲活動，寓教于樂;標注注釋譯文，降低難度;引入視頻歌曲，加強理解;結合漢字字理，追根溯源;古今旁征博引，激發思辨;注重讀誦感悟，浸潤認知;力求研習環節的多姿多彩，基本做到了在每一課設計和每一則經典內容的教學形式上求變化、求新意、求突破。三是堅持體驗教育和國粹的融合統一。對于小學生而言，體驗教育為抽象的文化概念提供了一種可觸摸、具象化、實踐式的現實載體，可以讓優秀傳統文化穿越歷史空間，完美地呈現出來。在豐富多彩的體驗實踐中，囊括了傳統文化精髓，展示了傳統文化魅力。為了讓學生能在傳統文化教育中獲益更多，“德善書院星洲學堂”開設了不同的體驗課程：國畫、碑拓、泥塑、剪紙、篆刻、陶笛、琵琶、京劇、武術、洞簫、衍紙、宮扇、碑刻、磚雕、詩經尋芳、蘇州園林美賞……我們邀請專家老師、民間藝人走進學堂，讓學生近距離接觸傳統文化技藝，更加直觀地學習、感知優秀傳統文化。

（三）辦特色節日，推廣傳統文化

校園節日是學生們喜歡的主題性序列活動。我們以節日為媒介，開展相關活動，把教育和實踐進行有機融合。學校依托校園文化節深化傳統文化學習，比如舉辦“論語節”，圍繞《論語》做文章，做深做透?！墩撜Z》是儒家經典，內容博大精深，集思想性、文學性、現實性于一體，蘊含著“仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝廉恥勇”的價值導向，洋溢著強烈的平民性格、人倫大愛、家國情懷和理想境界，是我們中華民族精神的源頭活水。舉辦“論語節”，就是固本于傳統經典，啟蒙啟智，就是對中華優秀傳統文化的守望和傳承，引領學生徜徉其中，以國學修心，以文化養生，使學生融合“修身、齊家、治國、平天下”的高尚情懷，擁有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬事開太平”的廣闊胸襟，是培養孩子們形成正確價值觀的絕佳平臺?！罢撜Z節”上，可以深掘論語內涵，通過家長參與、拜師習禮、國學演繹、經典體驗、親子趣味等項目，探索豐滿靈動的形式、豐盈生命的多味互動、豐碩成長的涵養禮儀，以此潤澤每一位學生，實現宣傳優秀傳統文化的目的。

三、追根溯源，構建富含多樣課型的教育生態

筆者所在的蘇州是“吳文化”的發祥地，自古以來歷史文化厚重、博大，人才輩出，其民俗文化特色鮮明。為此，學校在開發傳統文化課程時，應考慮發掘所在地區的文化特色。比如，學習民俗文化，給學生打下民族底色。其中，民俗中的對聯、諺語、節氣、節日、姓氏、五行、生肖文化等都可以悅納進來，體現出教育生態的多樣性。如果說古詩詞是一道中華經典文化的正餐，那民俗文化就是不起眼的調料，雖然零散、細小，卻是中華文化不可或缺的補充與存在。它不僅存在于教材中，更存在于廣闊的生活海洋中，存在于人們的閑談舉止，存在于任何一個叫作中國人的身上。這些民俗文化零散、不成系統，但存在范圍廣且隱蔽?；诖?，教師應該教育引導學生將更廣闊的生活作為民俗文化學習的外延，鼓勵學生在生活中收集民俗知識，拓寬民俗文化的范圍。總之，民俗文化的教學要結合生活實際。如，姓氏文化可以結合老師、同學的姓氏，如果周圍有姓復姓的同學、老師，就可以作為一個很好的教學資源。

再者，可以定期舉辦小游學活動，邀請家長一起參與進來。如，元宵節在蘇州文廟參加“我們的節日·鬧元宵”活動，舉行開筆禮，看猴王表演，猜燈謎，吃湯團;端午節在蘇州文廟參加“我們的節日·端午情”活動，觀看艾草、菖蒲、雄黃酒等端午物料的實物展示，體驗用現代科技制作3D粽子，親自品味粽子;組織學生參觀蘇州生肖郵票博物館，了解了中國生肖郵票的特點、起源、歷史;參觀蘇州中學，感受百年老校、千年府學的文化環境和學習氛圍，激發孩子們在蘇州中學讀書的強烈愿望。充滿樂趣和文化含義的小游學活動，可以進一步讓孩子們了解中國傳統節日的習俗，更具體直觀地詮釋傳統文化豐富的內涵，更讓學生和家長留戀往返、銘刻在心。游學之旅，孩子們汲取知識，明白做人之道;家長們修身養性，涵養優良家風;老師們教學相長，提升教學品位。這樣，小游學就承載了誦讀經典、研修國學、傳立家訓、弘揚文化的功能。

此外，可以再增加民俗飲食和人文課型。依托飲食文化和名人勝地特色，嘗試開發一系列的民俗文化活動課型，如蘇州的寒食節要吃“青團”，立夏要稱重、豎蛋，重陽節要吃重陽糕、撐腰糕，冬至要吃各種肉團子等，都可以打造別樣的課型樣態。還可以是景點與人物的結合，如大名鼎鼎的“到蘇州不游虎丘乃憾事也”（蘇軾語）的“虎丘塔”;相傳是范仲淹墓所在地的天平山;勾踐臥薪嘗膽，給吳王養馬之地“白馬澗”;白居易夜游的“七里山塘”;江南四大才子唐寅的故居、墓地“桃花塢”等。這些寶貴的人文資源也是傳統文化的重要構成部分，應好好加以挖掘。這樣的傳統文化集聚地方特色，屬于寶貴的民族財富。民族的就是世界的，這些傳統文化體現出的鮮明的民族特色、蘊含的豐富的精神內涵，值得我們傳承與發揚光大。

2013年12月，習近平總書記在山東考察時深刻地指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。”文化自信是對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念。在生活節奏日益加快、多元思想縱橫交錯的今天，中華傳統經典文化失去了許多知音。作為教育工作者，我們要做的就是把經典文化的種子播撒在學生的心田，讓學生感受到經典的力量，愛上經典，樹立起強大的文化自信，愿意做傳統經典文化的傳承者，這才是一件極其有意義、有價值的事。

參考文獻：

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[2]李亞西.以人為本的小學課堂管理策略研究[D].煙臺：魯東大學，2017.

（責任編輯：奚春皓）