淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略

劉桂香

摘要：古詩(shī)語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳載體，在素質(zhì)教育背景之下，古詩(shī)發(fā)揮的教育價(jià)值越來(lái)越突出，也得到了教師的高度關(guān)注。學(xué)生在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和情感感悟的過(guò)程中，實(shí)際上也是接受美育教育和熏陶的過(guò)程，這就需要教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)作品進(jìn)行深刻的品味和思考，將美育教育貫穿古詩(shī)教學(xué)的全過(guò)程，順利落實(shí)審美教育目標(biāo)，凸顯語(yǔ)文教育的美育功能和人文價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);審美教育

分類(lèi)號(hào)：G623.2

我國(guó)古詩(shī)經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和歷史洗禮當(dāng)中產(chǎn)生的獨(dú)特魅力越來(lái)越不容忽視，我們必須要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)是中華文化的瑰寶，也是民族精神的載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的魅力進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美素質(zhì)方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)所承載的審美功能，積極挖掘古詩(shī)的美感，讓學(xué)生透過(guò)古詩(shī)之美領(lǐng)略獨(dú)特的民族文化與民族語(yǔ)言。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)在審美教學(xué)中存在的問(wèn)題

以往的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式的教學(xué)策略，主要通過(guò)教師的領(lǐng)讀和學(xué)生的跟讀，然后對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行翻譯。這種枯燥的教學(xué)方式忽視了師生之間的有效交流，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)，教師沒(méi)有采用生活化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，整堂課下來(lái)學(xué)生感到收獲很小。

2.如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中有效實(shí)施審美教育

2.1利用古詩(shī)語(yǔ)言美，落實(shí)審美教育

要對(duì)古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先就需要認(rèn)真分析古詩(shī)的語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的魅力。古詩(shī)的語(yǔ)言美主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的精確、凝練以及韻律之美等方面。古詩(shī)字?jǐn)?shù)少，為了更好地用語(yǔ)言承載豐富的內(nèi)容以及情感，詩(shī)人會(huì)在用詞方面非常考究，進(jìn)行反復(fù)的推敲與對(duì)比，才得到了短小精悍和語(yǔ)言精美的古詩(shī)。每一個(gè)古詩(shī)句從表面上看顯得非常簡(jiǎn)單，但是卻凝練而又深刻，通過(guò)對(duì)其中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行品味，可以發(fā)掘語(yǔ)言的美感，也能夠挖掘語(yǔ)言的豐富內(nèi)容。例如，《靜夜思》這首古詩(shī)總共20個(gè)字，卻把詩(shī)題進(jìn)行了充分詮釋與生動(dòng)展現(xiàn)。這首古詩(shī)在表現(xiàn)方面堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合，把環(huán)境的寧?kù)o與作者的豐富情感以及動(dòng)態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行了整合，讓古詩(shī)語(yǔ)言更具美感。古詩(shī)的語(yǔ)言美也體現(xiàn)在氣勢(shì)方面，比如《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，用簡(jiǎn)單凝練的文字將瀑布的磅礴氣勢(shì)進(jìn)行了生動(dòng)闡述，特別是“飛流”“三千尺”這樣的表達(dá)，讓瀑布的氣勢(shì)以及作者的豐富情感一瀉而下，給人以強(qiáng)烈的震撼。古詩(shī)語(yǔ)言之美還體現(xiàn)在語(yǔ)言的韻律感方面，因?yàn)樵?shī)人在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中會(huì)運(yùn)用平仄、對(duì)偶、押韻等不同的方法實(shí)現(xiàn)工整的對(duì)仗和押韻，讓人在欣賞這些古詩(shī)作品時(shí)，不禁被其中的韻律美所感染，比如《登鸛雀樓》運(yùn)用的是平仄的方法，讓古詩(shī)擁有獨(dú)特的韻律美;《憫農(nóng)》運(yùn)用了對(duì)偶的方法，形成了工整對(duì)仗，也自然展現(xiàn)了整齊美和韻律美。

2.2利用古詩(shī)畫(huà)面美，落實(shí)審美教育

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，由這些文字構(gòu)成的畫(huà)面卻是非常豐富的，而古詩(shī)的畫(huà)面也是古詩(shī)不可或缺的組成部分，給人以廣闊的遐想空間，同時(shí)也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。古詩(shī)篇幅不大，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但是最終呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面卻非常富有層次和立體感，這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑。為了促進(jìn)審美教育的落實(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的鮮活畫(huà)面進(jìn)行認(rèn)真分析，指導(dǎo)學(xué)生在想象和研究過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)略其中的優(yōu)美畫(huà)面和深遠(yuǎn)意境。例如，《滁州西澗》這首古詩(shī)就描述了一幅生動(dòng)自然的畫(huà)面：在河邊靜靜生長(zhǎng)的小草，樹(shù)林深處的黃鸝叫，晚來(lái)春潮夾帶著細(xì)雨，野外渡口沒(méi)有人，但是有一艘小船橫在水面。整首古詩(shī)所描繪的畫(huà)面有動(dòng)有靜，在閱讀過(guò)程當(dāng)中就能夠引發(fā)想象和思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在腦海當(dāng)中想象相應(yīng)的畫(huà)面，然后再將畫(huà)面和文字結(jié)合起來(lái)，提高古詩(shī)學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)當(dāng)中哪個(gè)字的用法最為精妙，等到學(xué)生獲得了答案之后，再引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)繪畫(huà)作品，把生機(jī)勃勃的春天展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生想象力以及實(shí)踐創(chuàng)造能力的發(fā)展和鍛煉。這樣就可以通過(guò)領(lǐng)略古詩(shī)畫(huà)面美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并促進(jìn)學(xué)生多元能力的進(jìn)步。

2.3利用古詩(shī)情感美，落實(shí)審美教育

古詩(shī)除了能夠讓我們領(lǐng)略精美的語(yǔ)言和美好的畫(huà)面之外，還承載著深厚的情感，而且古詩(shī)的情感美是全詩(shī)的精髓所在，也是學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。古詩(shī)在情感表現(xiàn)方面有多種不同的類(lèi)型，有對(duì)親情、友情、愛(ài)情的歌頌，有對(duì)愛(ài)國(guó)情感的表達(dá)，也有對(duì)思鄉(xiāng)情感的抒發(fā)等。古詩(shī)的情感之美就在于詩(shī)人將個(gè)人的豐富情感蘊(yùn)藏在詩(shī)句當(dāng)中，讓人在品味和分析語(yǔ)言的過(guò)程中受到情感熏陶，引起人的情感共鳴，給人以深刻的欣賞感受。教師要指導(dǎo)學(xué)生深層次地分析古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感之美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)用精煉語(yǔ)言傳達(dá)豐富情感的方法，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。例如，《江雪》這首古詩(shī)從表面上看是呈現(xiàn)了一幅萬(wàn)籟俱寂的畫(huà)面，實(shí)際上是利用景物描寫(xiě)表達(dá)作者政治失敗的抑郁情緒，并抒發(fā)作者清高孤傲的內(nèi)在情感;《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)運(yùn)用直抒胸臆的方式傳達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)親友的思念。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在當(dāng)前全面提倡綜合素質(zhì)教育，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下，有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值和作用。要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度以及剖析能力，就要抓住小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的有利契機(jī)，將審美教育滲透和融合到古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，挖掘古詩(shī)的審美內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，培育學(xué)生良好的審美情趣，落實(shí)新課標(biāo)要求。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)策略，需要注重興趣的引導(dǎo)，并且采用生活化的教學(xué)策略。此外，還要加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味古詩(shī)中的美，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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