初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討

毛金鋒

摘要：自主學習能力是我國新課程改革后，需要教師培養(yǎng)學生的主要技能之一。自主學習能力對學生的學習和成長具有重要影響，因此自主學習能力的培養(yǎng)非常重要。這對于初中英語教學尤為重要。因此，初中英語教學肩負著承上啟下的重要責任。所以，初中英語教師不僅要完成新課程改革的教學目標，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的將來英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學習能力;初中英語;培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生的自主學習能力與傳統(tǒng)學生的被動接受知識有著很大的不同。因此，就要更新教學模式，教師應根據(jù)學生的實際特點制定更科學有效、具體的教學任務，調(diào)整策略和教學方法，逐步訓練學生在實際教學的自我指導，個人強化和自我學習。鑒于英語是一門外語科目，英語學生的自主學習能力水平與英語教學質(zhì)量的高低成正比，因此探索如何提高學生英語自主學習能力的策略非常重要。

一、在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在初中英語教學過程中提高學生的自主學習能力對于促進初中英語教學的有效發(fā)展具有重要意義。通過引導學生獨立學習英語，可以體現(xiàn)出學生在課堂上的主體狀態(tài)，使學生真正把握課堂，從而有效地增強對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)有益于于學生終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以有效地調(diào)動學生學習英語的積極性，使學生對學習英語產(chǎn)生積極的情感，確保他們學習英語的熱情。

二、在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.為學生的自主學習創(chuàng)造良好的環(huán)境

良好的自主學習氛圍是幫助學生發(fā)展自主學習能力的基本條件。當周圍的學生都在自主學習英語時，這種氛圍也會感染到其他學生并積極自主學習，這樣可以有效地提高學生的學習效率和熱情，因此，我們的初中英語老師必須幫助學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境和學習氛圍。首先，初中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方，積極采用指導性的教學方法，讓學生自主學習和探索教科書。在學生的自主探索和學習過程中，英語教師所要做的就是將自己主導角色變成學生學習發(fā)引導者和輔助者，引導學生按照正確的學習方向進行學習，糾正學生在學習過程中不足，與學生一起討論和解決自主學習中的問題，這樣不僅發(fā)展了學生的自我學習的能力，而且還加深了他們對學習內(nèi)容的理解和認同，有利于學生未來的學習和發(fā)展。其次，英語教師在進行引導式教學時要明確自己的角色地位，要以平等的身份與學生們進行交流和引導，形成一個愉快而和諧的學習環(huán)境，以促進學生的獨立學習，愛上自主學習，幫助學生發(fā)展自我學習能力，提高他們的效率和學習動機。

2.有效利用多媒體技術(shù)提高學生的自主學習能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷傳播，信息技術(shù)被應用于生活的各個領(lǐng)域，極大地提高了生產(chǎn)和生活的效率，教育行業(yè)也包括在內(nèi)。由于之前的教學條件和教學環(huán)境的限制，初中英語教學資源十分匱乏，學生接受英語知識的來源只能通過教師的課堂教授。在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)與初中英語教學工作的結(jié)合，讓學生有了更多的英語學習方式，教師可以使用多媒體技術(shù)直接向?qū)W生展示英語知識，幫助學生更好地學習和掌握。多媒體技術(shù)內(nèi)容的多樣性，可以有效地提高學生對初中英語學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。教師應加強多媒體技術(shù)的有效應用，以提高學生的主觀能動性。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要讓學生對學習感興趣，對英語知識有直接的接觸和感覺。在英語教材中會有一些對物體制作過程講解的文章，但是大多數(shù)的學生對于物品的制作過程中都不了解，教師可以使用多媒體技術(shù)以視頻的方式向?qū)W生展示物品制作的詳細過程，從而提高學生的學習興趣，幫助學生理解英語文章。

3.利用小組合作逐步發(fā)展學生的自主學習能力

小組合作學習是教師慣用的一種教學方法，并在初中英語教學過程中取得了良好的教學效果。利用小組合作學習，可以有效地擴大學生的英語學習思路，使學生可以主動自主地參與英語知識的深入探索，從而有效地提高學生的英語學習效率和學生的自主學習能力。例如，在教學《Welcome to our school》一文中，教師在引導學生學習米莉收到筆友劉洋介紹自己學校的來信時，老師可以讓學生分組閱讀這封信，并根據(jù)課堂知識嘗試給米莉?qū)懸环饨榻B自己學校的信，并且比一比看哪一個小組寫的最好。通過引導學生分組學習英語，讓學生在交流中不斷擴大思維，有效地動員了學生參與英語學習的動機，通過他們分組學習，在提高他們自主學習能力的同時，還提高了學生的綜合英語能力和英語學習效率。

4.使用思維導圖來提高學生的自主學習能力

思維導圖是一種典型的學習方法。在英語教學中，教師應合理安排時間，給學生更多的時間進行自我組織和研究，引導學生對英語課文和知識進行不同的思考和理解，自主利用思維導圖來進行對知識的整理，完善記憶的框架。在增強記憶的同時還可以激發(fā)學生對相關(guān)知識的思考，促進學生的思維發(fā)散，培養(yǎng)學生積極思考的能力，同時通過思維導圖的構(gòu)建、修改和不斷地完善，學生可以通過這種方式，更好地了解他們所擁有的知識水平，并不斷糾正知識中的問題，從而建立起完整的知識體系，建立起屬于自己的英語知識框架。例如，在學習 《Clours and moods》一課時，可以先讓學生列舉有關(guān)顏色和性格的詞語，calm、strong、energe以及blue、red、green等，然后引導學生通過閱讀課文，將這些顏色和性格進行關(guān)聯(lián)，放在思維導圖中，再將不同性格的特點描述填充到相應的導圖中，這樣一來，就能形成一個比較清晰的信息結(jié)構(gòu)框架，學習起來就會達到事半功倍的效果。

結(jié)論：總而言之，在初中英語教學過程中，不斷提高學生的自主學習能力對于提高初中英語教學效率具有十分重要的作用。另外，通過提高學生的自主學習能力，也可以幫助他們發(fā)展良好的終身學習行為習慣，逐漸消除學生今后英語學習中的障礙。從而使學生獲得更高的英語成就。

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