小學語文教學中寫作教學開展模式分析

吳璐璐

摘要：隨著新課改的深入，小學語文教學也得到了進一步的發(fā)展。然而在目前小學語文教學中，寫作教學仍是重點難點。在以往的寫作教學中，很多學生無法將自身想要表達的意思和情感完整的呈現(xiàn)在寫作中，并且大多數(shù)學生創(chuàng)作的作品千篇一律。這些問題不僅僅出現(xiàn)在學生身上，還需要教師注意自身的寫作教學方式。本文就如何在小學語文教學中開展寫作教學模式進行了分析和研究。完成了從數(shù)據(jù)獲取到模型建立的過程，并對擬合結(jié)果進行了分析，為一定情況下國內(nèi)市場的期權(quán)定價提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;語文寫作

語文教學中最難的部分就是寫作教學，如何開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力是每個教師面臨的問題。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師通常會給學生一些模板和范文讓學生照貓畫虎，這樣的方式雖然能讓學生寫出比較完整的作品，但是缺乏自身的思考，也缺少創(chuàng)新性。在教育改革不斷深入的今天，我們需要創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，所以在語文教學中不能一味地讓學生照搬經(jīng)驗，要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和寫作能力，讓學生在語文寫作教學中提高自身的文學素養(yǎng)。

一、開展小學語文寫作教學的必要性

在傳統(tǒng)語文教學中，多數(shù)小學生認為寫作只不過是為了應對考試，寫作占有很大的比分，所以不得已才練習寫作。顯然這種認知是比較片面的，這個階段的小學生還需要進行正確的引導，讓學生明白寫作教學不只是讓學生考試時能寫出作文，更重要的是培養(yǎng)學生自身的綜合能力。通過開展寫作教學模式能夠幫助小學生正確認識寫作的重要性，能夠幫助小學生拓展創(chuàng)新思維，還能提高小學生語文知識綜合作用能力。讓小學生從小形成獨立思考的意識，并且能夠通過語言文字表達自身的見解。所以開展小學語文寫作教學是必不可少的環(huán)節(jié)，是全面落實素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式之一，是豐富教師教學的形式之一，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。

二、開展小學語文寫作教學的策略

1.鼓勵小學生表達自我

在語文教學中，很多小學生不愿意表達自己的觀點和想法，在課堂上不敢積極發(fā)言自我表現(xiàn)。在寫作教學上很多學生即使寫出了很優(yōu)美的文章，卻不敢與同學分享。其實鼓勵小學生表達自我，是我們每一位教育工作者都需要做的，所以在語文寫作教學中，我們也應該以鼓勵的方式讓學生敢開口、敢表達，讓學生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力。比如我們在學習三年級語文課文《蜜蜂》這一課的時候，文章講述的是作者對蜜蜂的觀察和思考。那教師可以讓學生講述自己在生活中觀察到的動物和風景，通過寫作的方式將自己的所思所想表達出來，然后與同學分享。通過表達，同學之間能夠互相分享交流寫作心得，能夠讓學生借鑒他人的寫作經(jīng)驗，創(chuàng)作出有自已獨特風格的文章。

2.培養(yǎng)小學生閱讀興趣的

寫作能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，小學生不僅需要教師的引導，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生自身能夠掌握更多的寫作技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力。所以開展寫作教學模式的時候，一定要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。比如在學習《火燒云》這一課時，其中有很多排比句和比喻句，是非常適合學生練習寫作學習的。那么在學完這一篇課文之后，教師可以為學生準備相同類型的文章讓學生閱讀，讓學生從中尋找寫作技巧，然后結(jié)合自己的寫作特點創(chuàng)作出自己的文章。

3.加強小學生寫作訓練

無論掌握多少寫作技巧，最終還需要勤加練習才能提高學生的寫作能力。那么每個階段的孩子都要進行針對性的練習，比如三年級的孩子，教師不能讓他們一開始就寫出長篇大論的文章，還是需要從句子和段落人手，讓學生不斷練習不同主題的段落寫作，將學生的創(chuàng)新思維和寫作能力一點一點激發(fā)出來，這樣學生今后想寫一篇比較新穎又有內(nèi)涵的文章就不難了。那么在寫作訓練的時候，教師應該讓學生注意段落立意要清晰，段落與段落之前保持連貫性和完整性，并且要學會運用多種修辭手法豐富自已的段落內(nèi)容。

4.開展小學生寫作活動

開展小學寫作活動，對于小學生來說是最有效的寫作鍛煉之一，是培養(yǎng)學生自出創(chuàng)作能力的有效途徑之一。教師根據(jù)學生每個階段的學習寫作情況，找到學生創(chuàng)作上的不足，對學生進行針對性的指導。在指導工作完成之后，教師可以在班級上不定期開展一次寫作比賽活動，讓學生自己投入到創(chuàng)作中。每個學生將自身創(chuàng)作的作品展示出來與同學分享，同學之間互相評價賞析，也能提高學生對文章的賞析能力。比賽活動就需要結(jié)合學生作品給出相應的評價，教師在評價之后可以指導學生進行修改，這樣學生才能在創(chuàng)作能力上得到更多的提升。

三、總結(jié)

教師在小學語文寫作教學中，應該充分考慮學生年齡段的特點，根據(jù)學生的特點選擇合適的教學方式指導小學生寫作。同時教師應該保留每個學生的個性，鼓勵學生自主學習，讓學生能夠自己練習寫作。只有找到適合學生寫作的教學方式，才能提高小學生的創(chuàng)作能力和寫作水平。所以教師要不斷研究新的教學方法，提升自身的教學質(zhì)量，這樣才能幫助學生全面提高語文作文寫作能力。

參考文獻

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