基于傳統文化的初中班級德育管理的思考

黃志群

摘要：初中是學生思維養成的關鍵時期，初中班主任作為學生青春期的啟蒙導師，德育工作就成為了首要的任務。在現代化的市場設計當中，“有才無德”已經寸步難行，只有“德才兼備”才能提高自身的核心競爭力。因此，初中班主任，需要不斷的規范自己的言行，將中華傳統文化，融入到學生的德育工作當中。讓學生感受到傳統齊文化的熏陶，感悟其中的智慧和哲理，引領學生在課班級中形成正確的人生觀和價值觀。讓學生在青春期這個過度時期當中，緩沖形勢。動之以情，曉之以理，走進學生心靈打開學生心結，做好德育工作。

關鍵詞：傳統文化;初中;德育管理

1.問題的提出

從一定的程度上看，德育管理工作是初中班級管理的重要內容，不僅有利于學生身心健康的發展，也有利于豐富和拓展班級德育管理。在傳統文化“仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓”等內容的影響下，讓時代的光輝發出耀眼的光芒，讓當代的德育教育不斷的豐富和延伸[1]。但是，長期以來，在應試教育理念的影響下，初中的教學大部分就是圍繞考試來進行的。另外，再加上西方思潮的影響，導致中國傳統文化的教學，出現了淺薄的情況。在現代化教學體系的影響下，不少西方文化，通過英語開始傳播。不少學生在學習英語的過程中 ，開始了解西方的文化和風俗習慣。但是，很多初中學生卻對文言文的具體寫作注意要點或者是格式的要求，不太了解，這樣長久下去，就會影響傳統文化的教學，甚至影響其中德育的品質發揮。傳統文化和初中班級德育管理存在很大的關系，一方面可以達到和諧統一，可以讓初中學生在團結有愛，感恩父母，熱愛祖國的氛圍當中，吸收傳統文化的精華，做一個有理想，有誠信的好學生。在提高覆蓋性和共融性的同時，達到傳統文化和班級德育管理的統一。另外一個方面，可以達到促進發展的程度。在交融的過程中，相互影響，相互包容，提高覆蓋性。彌補初中德育管理當中不足，結合初中學生身心發展特征，還有心理的缺失，深度的挖掘傳統文化當中優秀的德育內容[3]。

2.基于傳統文化的初中班級德育管理的思考策略

2.1結合生活引入德育管理工作

將德育工作和學生的生活有機的結合起來，可以學生為本，在學生的認知當中，激發學生的興趣，提高德育管理的質量。 例如：初中教學的過程中，如果教師提出一個比較簡單的問題，不少學生回答不出來，很多時候就會存在一些調皮搗蛋的學生在那里起哄或者是發出一些不應該出現的聲音。在這樣的情況下，有的教師會提出一個更困難的問題，讓起哄的學生解答，一旦答不出來，就可以直接詢問這個起哄的學生，你覺得回答不出來的問題，是不是就要被嘲笑？你們在回答不出來的時候，會不會被別人嘲笑呢？這個時候，教師就可以引用傳統理念上的問題，“己所不欲，勿施于人”。讓學生明白自己都害怕被嘲笑，并且明明知道被嘲笑人的心理很難受，為什么還要做嘲笑別人的事情[4]。接著，將“知之為知之，不知為不知，是智也。”“三人行必有我師也”等傳統文化，讓初中學生知道，知識是無窮盡的，不知道的就需要正確的面對，并向知道的學習，這樣才可以樹立正確的學習觀念，端正自身的態度。

2.2結合社會流行文化引入德育管理

從目前的形勢上看，在素質教育的指引下，不少學校也開始重視傳統文化，社會的主流媒體也開始加強傳統文化的宣傳。例如：《朗讀者》的節目呈現到大家的視野當中之后，不少初中的學生都比較的喜歡這個節目。這個時候，教師就可以利用這個節目的作用，積極的開展班級的德育管理工作。選擇幾期比較科學的節目，在多媒體的設備當中播放，并感知和提煉其中的文化觀念，升華內容，增強德育管理的質量。強化“意志”、深入“踐行”，教師也可以播放《我在故宮修文物》《百家講壇》等中華傳統文化的優秀節目，制造輕松愉快的氛圍。

2.3注重教師榜樣力量

教師是初中班級德育管理的引導者，因此，在平時的工作和生活當中，教師需要提升自身的思想覺悟，增強自己的道德修養。以學生為本，彰顯傳統文化修養的道德精神，感受當代人的影響，糾正自身的不足，起到傳道，授業，解惑的職能和作用。在“靜以修身，儉以養德”的傳統理念當中，體現“淡泊明志，寧靜致遠”的教育內容，構建一個知行合一的榜樣作用。心底明澈，不貪不嗔，正向影響著每一個初中學生[4]。

2.4強化學生的自我管理，加強社會實踐

在班級中教會學生學會判斷一些事物，感悟到自我管理能力提升，選擇合適的方式，向學生滲透德育思想的內容。德育教學不僅僅局限于課堂，還需要走出去，在社會實踐當中，真正的感受到社會公益的重要性。例如：去敬老院打掃衛生等。另外，教師還可以帶領學生實施紅色旅游。在“紅色旅游”的過程中，感受到老一代革命家的革命精神，以此抵御不良的誘惑。

總結：班主任屬于學生靈魂的“塑造者”，也是德育工作執行的一線工作者。在實踐的活動過程中，需要將理論和實踐結合起來，把握德育思想的學習目標，逐漸地培養學生的思想觀念，加深對傳統文化的影響。走進學生的心靈，與學生面對面的溝通，展現學生健康的心理狀態。在中華民族優秀傳統文化加入到初中德育當中之后，以學生為教育主體，拉進師生關系，再融入“親密朋友”關系，加強溝通，民主管理。

參考文獻：

[1] 閆振嶺.? 微時代背景下初中德育管理方式探究[J].當代教研論叢. 2017（03）

[2]黎青.? 初中德育管理工作開展的思路及對策[J]. 課程教育研究. 2018（36）

[3] 左俊賢.? 代溝：顯著的信息差——德育管理中值得重視的問題[J].廣州教育. 2018（02）

[4] 孫友軍.? 初中學生的德育管理對策分析[J].內蒙古教育. 2017（18）