大學英語課思政課件設計初探

摘 要：通過對大學英語課程教學中思政元素的融入，并對思政元素的融入進行了嘗試和初探，同時通過具體課程思政案例的展現(xiàn)，旨在說明大學英語課中的思政教學不僅是必要的，而且是切實可行的。

關鍵詞：大學英語;思政：融入

一、大學英語課程思政建設目標要求和內(nèi)容重點

課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。

大學英語思政課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞課文內(nèi)容主題、語言點和知識點，在此基礎上，發(fā)現(xiàn)和挖掘和課文內(nèi)容相關的思政內(nèi)容。這些內(nèi)容要堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

二、英語思政課的特點

1、“價值塑造”：建立每個單元學習主題與中國古代文化和中國現(xiàn)代社會主義現(xiàn)代發(fā)展發(fā)的關聯(lián)，引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，提高個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善 修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，不斷提升自身對中國古代文化的欣賞水平，提高自身古文化修養(yǎng);同時不忘現(xiàn)代中國現(xiàn)代社會高速發(fā)展對學生基本素養(yǎng)提出的高標準高要求。

2、“能力培養(yǎng)”：一方面，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，另一方面，培養(yǎng)學生綜合文化素養(yǎng)和人文思辯能力，就每個單元的單元的主題等進行文化對比，辯證看待中西文化差異，逐步培養(yǎng)中西比較自覺與文化自信。

3、“知識傳授”：針對選篇中的重點詞匯、表達方式和語言特點，進行訓練鞏固，達成思政語境下的語言教學目標。

三、英語課的思政重點

1、[基礎要求]學生能夠用英語正確本單元的思政術語。

2、[提高要求]學生能夠用英語敘述身邊和課文主題相契合的思政材料和故事，同時傳遞時代新信息，了解國家新發(fā)展、新格局、新使命。

3、[發(fā)展要求]學生能夠辯證看待教材選文作者的觀點，進行跨文化對比、批判性思維等高階實訓，擴展思維的廣度和深度，對選篇主題的相關概念進行自覺的中西文化比較。

四、英語思政課的案例呈現(xiàn)

參考文獻

[1]陳國慶，何宏注譯.《論語》[M]安徽：安徽認命出版社，2005

[2]黃建濱主編.《中國文化英語閱讀教程》[M]上海：上海外語教育出版社，2013

[3]李蔭華，夏國佐主編.[M] 上海：上海外語教育出版社，2010

作者簡介：

劉鈺（1975年10月3日--），性別：女，民族：漢族，籍貫：安徽省宣州市，單位：安徽師范大學外國語學院大學外語教學部，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：翻譯理論與實踐。