小學低年級語文閱讀教學策略

韓超

摘要：在小學階段，為了不斷提高低年級語文閱讀教學水平，教師應重視結合學生學習實際，不斷制定更加完善的閱讀教學計劃，有效的開展閱讀教學研究，以幫助學生全面提高語文學習水平。本文通過實踐研究，探索了具體的教學對策，希望能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

分類號：G633.3

引言

在語文教學課堂上，培養學生良好閱讀能力是必要的，尤其在低年級，要重視養成學生良好閱讀習慣，科學的制定更加高效的閱讀教學計劃，下面結合教學實踐研究，充分探索如何提高低年級學生閱讀教學有效性。

1開展小學低年級語文閱讀教學的意義

在小學階段開展閱讀課程主要是為了提高小學生的閱讀理解能力、養成欣賞美文的習慣和具有分析文章的能力。豐富多彩的閱讀內容與五花八門的閱讀方法的融合，讓小學生們的發散想象思維與語言文化特有的吸引力融為一體，相互映襯，互為補充，就像剛出生的小魚兒在汪洋的大海里遨游一樣，讓小學生們在知識的海洋里吸收無限的文化知識，健康茁壯的成長。由于小學生認識新事物和理解能力是相對較弱的，教師和家長常常忽略了閱讀教學的重要性，不重視閱讀教育，這會導致學生的閱讀能力的低下，并且缺乏閱讀興趣。教師可以通過高效的閱讀教學方式使教學形式變得多樣化，以此來提升教學的成果。現階段，教師們日益重視教育形式和教學方法創新，新課改也明確的指出，通過實際閱讀的過程讓學生們知道怎樣才能高效閱讀，知道怎樣提高自己的語言表達能力，真正進入閱讀模式，獲得情感體驗。

2小學低年級語文閱讀教學策略

2.1創建輕松、舒適的教學氛圍

低年級學生是缺乏生活經驗的，通過學習才會不斷地更新知識儲備量和自我認知水平。小學生的閱歷有限，成年人知道的經驗或生活場景對小學生而言是陌生的。如果老師僅僅是為了快速的教學，會使課堂氛圍變得死氣沉沉，還會增加學生們的課業壓力，從而導致對閱讀非常厭惡或者排斥。所以教師在教學中要特別關注學生課堂情況和聽課狀態，讓學生們在一個歡快的課堂氛圍中進行閱讀學習。現代化的今天，多媒體教學的方式早已引入各個學校。語文是人文科目的代表，多媒體中涉及的語文知識也是非常豐富的。教師運用多媒體來講述相關的課程，添加一些相關的短視頻或是音頻，可使學生將看到和學到的內容相對應，從而豐富學生的閱讀層面，給學生帶來了不同的閱讀體驗。在這個過程中，視覺將影響學生的認知，提高語文閱讀課的真實性，還會加強學生對閱讀的喜愛程度。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》教學中，可為課程創建一個小動畫。播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫，學生觀看生動形象的動畫，會有一種身臨其境的感覺，從中領會整個尋找過程中心情的跌宕起伏。之后學生進入課文學習，腦中對內容有一定了解，會更輕松的讀懂整篇文章，還會因為好奇更想閱讀這篇文章，這也為閱讀教學打下了堅實的基礎。

2.2培養學生閱讀技巧

提高小學生的閱讀能力，自主學習是至關重要的。因此，在進行一年級的閱讀教育時，可從“以閱讀為基礎”的教學入手，有目的性的指導學生多讀書，漸漸領悟到閱讀的技巧。如：在講述《烏鴉喝水》時，通過合理的分組教學，組織角色扮演，讓學生們走進整個故事，身臨其境的理解整篇文章，以及作者想要表達的真理和意義。最后在閱讀教學中，讓學生知道閱讀的本質就是對話的過程。語文教師在傳授知識時要學會加入不同的對話交流場景，充分發揮教師主導、以學生為中心的教學方式，給小學生足夠的時間獨立體驗學習，慢慢的加強學生的閱讀水平。

2.3積極開展自主學習活動

正常情況下，7到8歲的學生，在這個時期的是活潑好動，思維跳轉的也非常快。這個時期是培養自主學習能力的關鍵時期，語文教師要特別關注這一點，在課堂上讓學生們自由發揮學習自主性，逐步學習正確的學習方法;通過情境教學為學生打造主動思考、互相交流的學習方式，培養他們主動學習的習慣，為學生未來語文學習打下堅固的底子。

在一年級的教學中，有《吃水不忘挖井人》這樣一篇文章，在進行這篇文章的講述時，教師可以站在小學生的思維水平提出一些問題，讓學生充分發散思維，來找問題的答案。讓學生在課余時間通讀全文并回答如下問題：誰是文章中所說的“挖井人”？那個一直記著挖井的人叫什么名字？帶著思考進行讀文章，就會更加仔細認真的來閱讀課文。通過先提出問題這種方法，可以大大提高學生的自主學習能力和閱讀能力。

2.4通過課外閱讀提高學生的閱讀能力

一二年級的學生閱讀的內容大多數都是課本內容，很少會去閱讀課本以外的書籍。多閱讀一些課外讀物會拓寬他們的知識面，還可以了解自然事物，認識這大千世界;對于提高語文素養是很有幫助的，可以觸類旁通，增加自身文學儲備量。因此，教師應引導小學生開展課外閱讀。家長也應該積極地加入到學生的閱讀過程中，因為低年級學生的自我控制能力相對弱，小學生養成良好的閱讀能力家長的監督起到關鍵作用。教師還應按照不同學生的閱讀能力來推薦相對應的課外書籍，如拼音版的《一千零一夜》《冒險小虎隊》《幽默水滸》等。而家長應起到示范作用，作為孩子在閱讀方面的學習榜樣。并且堅持在閱讀后寫讀書心得，加強思維鍛煉同時提高整理文字的能力。

結束語：

總之，在低年級語文教學課堂，教師要有效的培養學生閱讀能力，通過開展閱讀教學研究，提高閱讀教學能力，要不斷加強專業能力，科學的進行深入探索，從而為提高低年級語文閱讀教學水平提供保證。

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