小學(xué)語文問題引導(dǎo)法的實(shí)踐研究

潘婕

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性變得越來越重要，教師從事教學(xué)工作時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維。將問題引導(dǎo)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立思考中的語文思維體系，并形成語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文;問題引導(dǎo)法;實(shí)踐探究

問題引導(dǎo)法是指教師用來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自主思考的意識(shí)并提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并以設(shè)立問題的形式引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)來解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中，他們不斷提高學(xué)習(xí)能力和理解能力，了解并增加課堂學(xué)習(xí)興趣和參與率，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)成績。

一、簡析問題引導(dǎo)法

1.問題引導(dǎo)法的定義

問題引導(dǎo)教學(xué)法的具體實(shí)施內(nèi)容：在課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)放在書本中，將書本中的知識(shí)以問題形式提出，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題并自主解決問題，在此過程中，培養(yǎng)自信和自學(xué)意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師選擇問題是教學(xué)的關(guān)鍵，教師在上課前應(yīng)該對(duì)班上的學(xué)生有深入的了解，并根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便所有學(xué)生都能參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。在這里，問題本身的性質(zhì)是多種多樣的，包括封閉問題、開放問題和半開放問題。實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中采用問題引導(dǎo)教學(xué)方法可以有效提高課堂教學(xué)水平，保證語文教學(xué)的順利實(shí)施。

2.以問題為導(dǎo)向的操作模式實(shí)施

問題導(dǎo)向的教學(xué)方法時(shí)，小學(xué)的語文教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，并著重突出主體作用為教學(xué)工作的核心，勇于主動(dòng)地表現(xiàn)自己并積極發(fā)表自身觀點(diǎn)。在具體的實(shí)施過程中，您還需要設(shè)計(jì)以下鏈接：創(chuàng)建問題、提出問題、解決問題、分析和總結(jié)、應(yīng)用實(shí)踐以及拓展創(chuàng)新。通過科學(xué)合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)中的問題，并及時(shí)向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)簡單高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.問題引導(dǎo)法的實(shí)施意義

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受了對(duì)學(xué)生的灌輸，很難真正理解和消化學(xué)到的知識(shí)。因此，教師需要使用問題來幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并分析和解決它們，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。其次，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師可以設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的更深層次的問題，供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，這種方法有助于確保學(xué)生在下課后保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)語文問題引導(dǎo)法的實(shí)踐探究

1.明確問題內(nèi)容

從學(xué)生過去的具體學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并不理想，這樣做的原因是，教師沒有給學(xué)生指明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生盲目對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，因而無法更準(zhǔn)確地分析和研究問題。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)之前，應(yīng)該向?qū)W生提出具體問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過提高思維能力，使學(xué)生在解決問題中不斷提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，從而達(dá)到以問題引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問題引導(dǎo)法的重要性在于教師通過指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在運(yùn)用問題引導(dǎo)法教學(xué)時(shí)應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。例如，當(dāng)《角的初步認(rèn)識(shí)》講授時(shí)，教師課中給學(xué)生進(jìn)行兒歌教學(xué)“角的頂點(diǎn)尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。”學(xué)生對(duì)角的判斷兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)后，老師及時(shí)找出提問資料，并取出角點(diǎn)的圖片和不構(gòu)成角的圖片，以便學(xué)生判斷“哪些才是角”。，學(xué)生根據(jù)兒童的歌曲進(jìn)行思考，并判斷出正確的角。接著教師在進(jìn)行問題引導(dǎo)，“現(xiàn)在同桌之間相互討論一下，你們身邊有哪些物體有角呢？”學(xué)生對(duì)教師的問題再次進(jìn)行討論思考。學(xué)生通過思考對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的了解，有效地提高了小學(xué)教學(xué)效率。

3.利用問題完成對(duì)課文的歸納概括

學(xué)習(xí)語文的基本方法是“總”。如在語文閱讀理解學(xué)習(xí)中，文章通常以“總、分、總”的形式出現(xiàn)，因此“總”是掌握理解后學(xué)習(xí)語文能力的關(guān)鍵，在了解這一認(rèn)知規(guī)律后有效提高閱讀理解水平。在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)通過進(jìn)行問題引導(dǎo)教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)和歸納語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。 在研究文章時(shí)，必須分析文章的中心思想、人文背景、作者的情感等，從句與句子、段落和段落之間的關(guān)系，理解作者的表達(dá)意思，體驗(yàn)作者寫這篇文章的意圖，并掌握本文作者使用的手法。

4. 拓展創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一、語文教學(xué)模式一成不變、內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)日復(fù)一日的學(xué)習(xí)失去興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性，因此，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容結(jié)合日常生活中的知識(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生可以利用知識(shí)解決生活中遇到的問題，從生活開始解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)，加深學(xué)習(xí)理解。您還應(yīng)該具有探究和創(chuàng)新的精神，勇于質(zhì)疑教師的教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的同時(shí)探索更多的解決方案，動(dòng)腦子靈活運(yùn)用，并進(jìn)行更多的科學(xué)探索和完善，提高語文實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)束語：問題引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用要求教師在日常教學(xué)過程中注意與學(xué)生的積極溝通，了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)措施，給學(xué)生設(shè)計(jì)符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績。

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