基于智慧課堂的小學數學教學應用研究

丁建芬

摘要：智慧課堂依托信息技術與信息化的課堂教學模式在小學數學教學領域中的應用為小學數學教學改革帶來了新鮮動力，也為教師的教學實踐和教學探索擴寬了可行性道路與思考方向。小學數學教師應當在傳統的教學模式基礎上開展對智慧課堂應用的研究與改良，充分發揮智慧課堂作為信息化教學手段所具備的獨特優勢。而在具體的智慧課堂應用實踐當中，教師還需要持續關注教學效果，建立與學生之間的良好溝通機制，為新的教學問題的發現和解決做好準備。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;課堂教學

信息技術的突破為教學手段的不斷變革準備了充分的條件，網絡學習空間和智慧教育方式在教育領域中的引入也要求教師及時探索更適于當下社會發展需要的教學模式。基于教學實踐和具體需求，智慧課堂與數學教學的深入融合也成為小學數學教師在剖析當前教學現狀、尋求更優教學途徑過程中繞不開的話題。在智慧課堂與教學關系日益緊密的背景下，小學教師應當以如何構建高效智慧數學課堂為中心展開教學實踐與深入調研，在實踐中探索并檢驗、完善學生感興趣的、課堂效果優質的智慧課堂應用模式，拓展高效教學新思路。

1.依托智慧化工具，提高課堂生動性

智慧課堂為課堂教學帶來了許多工具，它們幫助教師實現更精巧的教學構想、為學生帶來更輕松的教學體驗，在廣泛的教學實踐中得到越來越多的認可。小學數學教師在挖掘創造性的智慧課堂開展方式時可以首先從這些智慧化教學設備著手。在經過充足的教學研究并進行了科學教學設計的前提下，教師可以依托智慧化教學工具為課堂知識內容的呈現豐富形式，比如在傳統課堂教學模式下的敘述模式之外加入圖畫、音頻以及視頻，在通過多樣化形式的引入、混合給學生帶來新鮮感、為課堂教學添加活躍元素的同時，也能夠有效地提高數學課堂教學的生動性，使數學知識以更具體的、更易接觸和理解的形式展現在課堂上。

例如，在教學《大數的認識》一課時，教師就可以充分發揮智慧課堂工具的作用。因為學生在校園里、在生活中所能夠接觸到的事物都是有限的，許多學生無法理解數位等概念，也難免會將一個大數看作一串長長的連續數字而非一個特定的數目。在引入智慧課堂的背景下，教師可以使用多媒體設備以圖片的形式為學生展示大數的具體意義，也可以根據學生的認知情況從萬以內的數開始，比如將“1億個小學生”中的“1億”先分成10個一千萬，每個一千萬再分成10個一百萬，以此類推，直到分成學生能夠直觀理解的100個或10個小學生為止，并在分解的過程中使用多媒體展示相應的動畫和視頻，幫助學生借助這樣一個生動的分解、裂變過程來理解數位的定義并對1億有多大形成基本的認識。

2.借助智慧課堂特色，增強課堂趣味性

智慧課堂本身是時代與社會數字化、信息化發展的產物，不僅與生活實際血肉相連，與學生平日里的游戲和娛樂活動更是息息相關，具有提高學生課堂活躍程度、增強課堂趣味性的天然優勢。相較于傳統的課堂而言，智慧課堂不但在硬件設備上更加豐富多樣，而且往往與相應創新的教學模式高度融合。小學數學教師在教學時，應當依托智慧課堂的這一獨特優勢并結合新型的高效課堂教學模式，為活躍課堂氛圍的營造、和諧學習環境的創設奠定基礎。在正式開展實踐之前，教師還需要對不同的課堂教學展開形式做深入的調查研究，結合教學經驗與課程安排選擇更適當的課堂開展模式。

例如，在教學《分數的意義和性質》一課時，教師就可以預先準備好與分數有關的案例和教學材料并通過多媒體設備展示出來，選取游戲化的課堂展開模式來進行教學。教師可以安排接龍的小游戲，由學生們以學習小組為單位進行PK，組員依次闡述教師準備的教學材料中分數的意義或根據已知條件說明分數，答對題目最多的小組獲勝。這樣不僅充分依托智慧課堂的特色，而且還有效地檢驗了學生的對分數理解掌握程度，還給學生帶來了緊張刺激而又快樂有趣的游戲體驗，增添了學生通過數學課堂學習所獲得的樂趣。

3.發揮智慧課堂優勢，提高課堂實效性

智慧課堂作為課堂教學的一種存在形式，其根本目的仍然落實在實現教學目標之上。小學數學教師在通過智慧課堂教學給學生帶來更佳學習體驗的同時，更需要關注智慧課堂實踐的教學效率和教學質量如何提高。結合數學學科的特征，教師可以從化解知識內容抽象性、明晰知識邏輯以及優化教學設計三方面著手。在數學表現出抽象性的基礎上，教師可以直接使用智慧課堂中的數字設備為學生呈現具體的圖形，在更精確、高效數形結合教學的基礎上引導學生形成形象化的數學思維，化解抽象知識內容帶來的學習障礙。而在幫助學生樹立數學知識邏輯和思想方法這一部分，教師可以依托思維導圖或流程圖這類直觀而邏輯分明的形式，并鼓勵學生嘗試自主進行思維導圖的制作和歸納，積極鍛煉自身的邏輯思維能力，促進數學學習效率的提高。而在教學設計方面，得益于智慧課堂的硬件設備與教學形式，教師可以嘗試在教學過程中借助多媒體設備穿插多個問題，以問導學，引導學生在知其所以然的驅動下形成探究、思考的習慣，以思維方式的整體改善帶動學生數學學習效果和成績的提升。

4.結語：

信息化、數據化不僅是社會和時代發展的大勢，也是教學改良和發展的必然趨勢，教師必須做好思想觀念上的準備，同時對豐富自身在計算機使用方面的知識儲備和實用技能，為智慧課堂等信息化教學手段的應用做好籌備工作。同時，教師需要始終秉持著以人為本的教育理念，在智慧課堂的應用和實踐教學中注入人文關懷，針對優化學生學科核心素養和個人綜合素質的教學目標進行科學的教學設計，幫助學生在科技光芒的照耀下獲得個性化的全面發展。

參考文獻：

[1]王佳穎. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[C]// 教育理論研究（第九輯）. 0.

[2]吳建春. 探究小學數學智慧課堂教學藝術及實踐[J]. 新課程：上， 2019（4）.