如何在小學數學教學中踐行核心素養

吳晉中

摘要：新課程理念下追求學生綜合素養全面發展。數學作為小學必修課程，如何在數學教學中提高學生核心素養，讓學生在具備基礎的數學能力的同時，發展自己的個性，體驗數學學習樂趣，提升數學應用價值。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學方法

隨著新課程改革的提出，越來越多的學校在倡導并實施素質教育。數學是一種文化，一種在生活中隨處可見卻又至關重要的文化。同時數學也是一門必修學科，一門邏輯性很強、結構有序的學科。提高學生數學核心素養，滿足學生自身發展和社會發展需求。本文主要探究如何在小學數學教學中踐行核心素養，幫助學生提高數學能力，促進學生綜合素養提升。

一、提高學生數學學習興趣

現代數學教學中，學生是主體，教師是主導。如何提高學生的數學核心素養的第一步在于走進數學，走進生活，將數學知識與生活密切結合在一起，培養學生對數學的親切感，將數學知識由抽象化轉變為具體化、形象化。以拉近學生與數學之間的距離為主要任務，逐步培養學生的學習興趣。

數學是一個很神秘又很有趣的學科，作為數學教師首先應對數學一直保持好奇的心態，其次為學生尋找有趣的存在點。例如在學習《方向和位置》的教學中，可以先引入一個有趣的話題，最后帶領學生探究知識點。如你的好朋友是誰？他現在坐在哪兒等等。雖然是簡單的問題，但是卻是學生身邊發生的最親近的事。處于這一階段的學生，他們很容易得到滿足，很容易對陌生的內容產生好奇的心理。例如在第四單元測量中，教師可以邀請學生測量自己的手有多長、與好朋友之間的距離有多長等。借助學生周邊的事物引出數學知識，不僅能讓他們感覺到知識的親切與自然，更能讓學生體驗到數學的重要性，它出現在生活中的方方面面。不僅如此，教師要積極的創新課堂形式，創建有趣的教學環節，激發學生的學習積極性和趣味性。以多樣性的課堂形式，使學生全身心的投入到數學中。

二、培養學生自主學習意識

關注學生學習方法及過程，引導學生掌握數學思考技巧，培養學生數學自主學習意識。在新課程改革下，顛倒了教學重點，將視線集中在了學生的學習方法和學習過程上。這與傳統的教學思想“注重學習結果”是全然不同的。它更加關注學生的動手能力以及動腦能力，培養學生自主解決問題，發展自己個性。

積極引導學生加入教學活動，讓學生多看、多說、多動、多思。通過親身體驗，認識數學知識、解決數學難題、掌握學習技巧、運用數學技能，從而一步步的培養學生產生數學意識，最終養成自主學習能力。一幫助學生學會觀察，例如在《生活中的最大數》這一章節中培養學生觀察和思考意識，并促使這種意識成為習慣。二幫助學生學會思考，解決問題的第一步在于發現問題，第二步在于思考，思考問題與事物本質之間的邏輯關系;三幫助學生學會思維整理，數學是一個邏輯性很強的學科，但同時它是結構組織有序的學科。學生獨立解決數學問題的前提是對所有的內容有清晰的理解，清楚的邏輯關系是解決問題的根本。加強數學思想滲透，不斷地提高學生的思維能力，促使學生主動去獲取數學知識，利用知識解決現實中地難題。這是一個完整的過程，在這樣的環境中、往復的作用下，會逐漸加強學生的數學學習樂趣，產生學生的數學學習信心，從而產生自主學習意識，養成自主學習習慣。

三、鼓勵學生數學鉆研精神

因為時代改變了學生家長的教育思想，執著于學生智力因素發展，忽視了學生非智力因素發展。應重視學生的學習態度、學習精神，杜絕不良的學習行為出現，積極主動地采取行動措施，培養、糾正學習問題。并鼓勵學生發展自己的個性，嘗試不同的學習體驗。

因為家庭因素，導致很多學生在學習上缺乏孜孜不倦、刻苦鉆研地學習精神、探究精神。不難看出，班級作業中多少會出現幾個算錯結果、解錯題、看錯題等情況出現。面對這種情況貼上地標簽是“馬虎、大意”，但是，對于數學學科而言，這種現象應該是不被允許的，學生之所以會出現這樣的問題，主要原因在于缺乏嚴謹性、縝密性。因此，在教學中應該積極地糾正出現的學習問題，培養學生正確的數學思想品質。在日常教學和生活中，教師應肯定學生的學習成果，鼓勵學生的學習行為。例如有一個學生雖然數學理解能力較差，智力較其他學生低一點，但是他具有刻苦學習精神，樂于花費時間去鉆研。此時教師應給予積極地肯定，并幫助學生尋找最適學習方式，幫助他克服困難，取得成功。

數學來源于生活，也將回歸于生活實現自身的價值。因此，教師應將數學知識與實際生活相結合，根據學生的學習特征、興趣愛好等入手，尋找最適教學方式，引導學生積極參與教學活動，發展自身學習個性，促進對數學的了解、對數學知識的掌握和理解，從而提高數學核心素養。

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