體驗式教學在中學道德與法治課中的應用策略探究

白曉歡

【摘要】：在當前的初中道德與法治教學中，我們必須以教學目標為指導，采用多種教學模式指導學生從原來的被動學習轉向主動學習，進而真正掌握知識，學會應用，實現自主發展。在此基礎上，本文分析了其體驗式教學模式的發展策略。

【關鍵詞】：初中道德與法治;體驗式教學;應用

對于學生而言，初中是學習和成長的最關鍵時期，它對未來的成長和發展起著決定性的作用。其中，道德和法治可以有效地促進學生綜合素養的提高，幫助他們樹立正確的道德和法治意識。隨著新課程改革的不斷推出，體驗式教學已在中學教育中得到廣泛應用，并取得了一定的教學效果。因此，對于教師來說，有必要根據具體的教學內容，開展體驗式教學，使學生形成更多不同的學習經歷，從而提高學習效率。

一、合理構建教學情境

在情境中學習可以加深我們對事物的體驗和理解，并且可以產生情感共鳴。在教學過程中，采用教學情景的方法，根據具體問題具體分析的原則，根據學生特點制定不同的教學內容，不僅可以激發學生的學習熱情，也可以喚醒師生之間的共鳴，明確學生的主體地位。在平時教學中，教師可以通過建立一定的方法和手段（例如討論，語言描述，卡通演示和多媒體演示）來創建教學情境。人教版《思想品德與法治》教材中就多用漫畫呈現的形式創設教學情境，增強學習的趣味性與知識性，在老師的指導下，學生充分發揮出了自己的主觀能動性，在學習和生活中根據具體情景展示自己的優勢，不僅學到了知識，而且還提升了能力。在教學方法中運用教學情境可以幫助學生建立積極主動的學習情感和態度;可以幫助學生更好地參與探究式的協作學習，成為學習的主人;為學生提供了提取學習素材的環境，建構學習知識體系 。在實驗教學中，教師可以指導學生在生動形象的情景下學習新知識。 具體來說，它可以與課程目標的需求相結合，借助有趣的圖像和教學工具，讓學生沉浸于特定的情景中，使用直觀生動的教學工具來展示知識，在真實的情景下更好地完成學習。充分發揮學生的內在潛能，促進學生思維，情感態度和價值觀的發展。

二、發揮多媒體教學輔助功能，增強學生的感官體驗

體驗式教學的關鍵是讓學生充分體驗到教學內容。因此，建立適當和有效的教學景境可以促進他們積極地參與課程學習，增強學習道德和法治的興趣。例如， 老師在教學《合理利用網絡》一課時，他可以結合自己的教學經驗為學生制作一個簡單的小動畫，并在不復雜化的情況下清楚地說明網絡的優缺點。例如，簡單地將網絡的利弊制作成兩個可愛的小人物，兩者之間進行對話，指出對方對學生生活的影響，讓學生可以在一個充滿趣味的環境中進行學習。當然，教師還可以利用互聯網來收集一些更生動的教學視頻，以便學生在更專業的視頻教學中提高自己對互聯網使用的認識。借助多媒體教學設施，教師可以超越學生的視覺限制，從多種感官入手，為學生提供全面的知識解釋。通過提供多媒體教學服務，還可以有效地調動學生的情感，使學生可以更積極地參與初中道德與法治的學習。

三、開展合作學習以增強學生的積極體驗

在教學實踐中，初中道德與法治教師也可以采用合作學習模式來加強學生的參與度。在課堂上，使其圍繞相同的學習任務主動去剖析所學知識的內涵，在互相借鑒和啟發中收獲豐碩的學習成果，進而不斷增強自己的積極體驗。這時，教師需要結合教學內容，為學生制定目標明確，過程明確的合作學習計劃，然后在課堂上進行合作探究，讓大家集思廣益共同完成特定的學習任務，由此獲得更多的啟發，這樣有助于發展他們的思維活力，同時激勵他們去掌握更科學，更全面的學習方法，形成完整的學習思路，扎實的知識體系，充分地發揮了個人的主體作用，推動教學質量的有效提升。例如，在講解“堅持憲法至上”的過程中，需要重點引導學生認識憲法在生活中的重要作用。在教學設計方面，利用對于三個知識點的解讀來明確憲法在國家根本大法的實際地位。包括：一、憲法規定國家生活的根本性問題;二、憲法具有最高的法律地位;三、憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格。在講解相關知識點過程中，可以利用舉例的方式，結合實際案例進行探討研究，了解學生的邏輯思維過程，能夠幫助學生解決問題。這個過程中，需要結合重點內容，包括國家的性質、根本制度、基本經濟制度等。針對重點進行重點分析和講解，這樣可以體現憲法和公民的關系，讓學生認識到維護憲法權威的重要性。

四、加強師生溝通，建立和諧的師生關系

道德與法治課堂的教學不僅僅是師生的單方面教與學，而是師生共同的作用和共同努力的結果。在道德與法治課堂上，師生關系尤為重要：師生之間應加強交流。一方面，它們可以為師生溝通搭建良好的橋梁，另一方面，它們可以使老師及時了解學生的學習情況，掌握學生遇到的困難和問題，以便教師及時幫助學生指導和解決。加強師生溝通，建立和諧的師生關系可以有效提高教學質量。

結論：總之，將體驗式教學模式應用到中學道德與法治教學中，不僅可以促進教學活動的有效開展，而且可以提高學生的思想道德素質，是實施新的課程改革教學的必然選擇。在這種意義上，教師應通過創設體驗式情境、角色扮演以及小組合作等模式強化學生的體驗感，實現所有學生學以致用的目的。

參考文獻：

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