瓷都文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用

盧雅玲

摘要：德化陶瓷歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷代的發(fā)展和傳承中，形成了別具一格的瓷都文化。在幼兒教育本土資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，瓷都文化的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵有重要的發(fā)掘價(jià)值，將瓷都文化融匯到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，能夠彰顯“以瓷慧美、以瓷育能”的教育特色，讓瓷都文化浸潤(rùn)童年，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)瓷文化、傳承瓷文化的積極情感，讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)更具特色和活力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;瓷都文化;區(qū)域活動(dòng);本土資源

分類號(hào)：G617

我園作為省級(jí)示范幼兒園，在園本課程開(kāi)發(fā)、幼兒教育創(chuàng)新中不斷探索前行，依托本土文化構(gòu)建園本教育特色，將瓷都文化浸潤(rùn)于幼兒教育之中，逐步構(gòu)建起“生態(tài)、和諧、優(yōu)美”的教育環(huán)境，并在教學(xué)實(shí)踐中著力營(yíng)造濃厚的瓷都文化傳承氛圍，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造性的運(yùn)用瓷都文化，實(shí)現(xiàn)了“深挖本土資源、呈現(xiàn)本土特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的良好教育格局，將瓷都文化與幼兒區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合，為幼兒全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

1.巧妙調(diào)動(dòng)，打造瓷都文化的融入“階梯”

本土文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的融合需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律來(lái)看，對(duì)于文化的接受并不是一蹴而就的，這就需要教師在日常教學(xué)中有意識(shí)的打造瓷都文化的融入途徑，建立起文化滲透梯度，這樣才能做到春風(fēng)化雨，讓幼兒在潛移默化中受到瓷都文化的熏陶和影響。

例如在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“瓷器鑒賞”主題，讓幼兒多層面、多角度的對(duì)德化陶瓷制品進(jìn)行觀察，通過(guò)近距離的觀察、觸摸、敲震等手段讓幼兒與陶瓷零距離接觸，這樣的感受和幼兒平時(shí)所接觸到的器物是不同的，而且在接觸瓷器的過(guò)程中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒眼、耳、口、鼻、手、腦的協(xié)調(diào)作用，通過(guò)“看、聽(tīng)、聞、觸、”等方式拉近陶瓷與幼兒之間的距離，通過(guò)對(duì)陶瓷紋理的觀察、聞嗅、觸摸、聆聽(tīng)等感受，讓幼兒感受德化陶瓷特有的細(xì)膩、瑩潤(rùn)和通透，從而感受到德化陶瓷與眾不同質(zhì)感和美感，通過(guò)對(duì)“物”的認(rèn)識(shí)，建立起瓷都文化融合與滲透的階梯，這樣才能做到“無(wú)痕滲透、有效開(kāi)展”。

2.科學(xué)投放區(qū)域材料，鼓勵(lì)幼兒探索實(shí)踐

瓷都文化從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，這就需要教師結(jié)合區(qū)域活動(dòng)特色，科學(xué)投放活動(dòng)材料，以“材料”為載體，將瓷都文化從具象、籠統(tǒng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橛變呵逦⒕呦蟮膶?shí)踐活動(dòng)，通過(guò)具有瓷都文化特色的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，真正提高幼兒的實(shí)踐操作能力，這將是一個(gè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的過(guò)程，同時(shí)也是本土文化內(nèi)化與傳承的過(guò)程。

譬如在美工區(qū)活動(dòng)中，教師可以將陶瓷制作的過(guò)程進(jìn)行精練，讓幼兒更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)陶藝制作過(guò)程。比如在“淘泥”環(huán)節(jié)，教師要教給幼兒基本的陶泥方法，讓幼兒觀察陶泥之后陶土有哪些變化;然后通過(guò)“摞泥”分割瓷泥，堆起泥柱;接下來(lái)就是“拉坯”環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)盤(pán)上的陶泥經(jīng)過(guò)拉制成為瓷坯，這時(shí)候，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的印模印出各種形狀。這些陶土屬于低結(jié)構(gòu)材料，因此具有極高的可塑性，幼兒在“玩陶泥”的時(shí)候不會(huì)受到太多固化思維的禁錮，自主發(fā)揮的空間很大，所以在區(qū)域活動(dòng)中更具自主探究、自主實(shí)踐特色，這樣的形式有利于幼兒更充分的感受陶瓷活動(dòng)的趣味性，同時(shí)在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)瓷都文化的滲透和內(nèi)化。

3.設(shè)置區(qū)域主題文化活動(dòng)區(qū)，實(shí)現(xiàn)瓷都文化的深度滲透

幼兒園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要結(jié)合瓷都文化特色，營(yíng)造“識(shí)瓷都、知瓷趣、解瓷韻”的環(huán)境氛圍，通過(guò)區(qū)域主題文化環(huán)境引導(dǎo)幼兒欣賞陶瓷藝術(shù)，了解德化陶瓷的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)瓷文化之美，激發(fā)幼兒主動(dòng)了解瓷文化、熱愛(ài)瓷文化的積極性。在區(qū)域主題文化活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際能力掌握好活動(dòng)難度，以利于區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如在彩繪區(qū)活動(dòng)中，幼兒在陶塑作品中描繪自己喜歡的圖案，為了讓幼兒更好的參與到彩繪活動(dòng)中，教師可以先教幼兒畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何紋樣，比如德化陶瓷中常見(jiàn)的常見(jiàn)的折紙花卉，用簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行勾勒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的難度，能夠有效保護(hù)幼兒的參與積極性。在幼兒掌握了基本的彩繪方法后，可以結(jié)合自己的想象力盡情發(fā)揮，在陶坯上繪制各種小動(dòng)物、植物、人物或自然風(fēng)景，在這一過(guò)程中，教師可以將幼兒集中展示德化陶瓷中的彩繪作品，引導(dǎo)幼兒感受陶瓷彩繪的飄逸、典雅、別致之美，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中受到美的熏陶，切實(shí)感受到瓷都文化的藝術(shù)魅力。

4.可“感”可“言”，豐富區(qū)域活動(dòng)形式

瓷都文化不僅要體現(xiàn)在幼兒園美術(shù)或美工區(qū)域活動(dòng)中，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)多區(qū)域滲透，比如在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，教師要可以通過(guò)講故事、讀兒歌、瓷器鑒賞分享等形式提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，以瓷都文化為主題豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。例如在德化瓷藝鑒賞中，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的鑒賞感受，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述陶藝之美：“一只小鳥(niǎo)站在開(kāi)花的樹(shù)枝上，還在梳理自己的羽毛”（幼兒對(duì)花鳥(niǎo)刻花的描述）;“牡丹花開(kāi)得美麗極了，一朵挨一朵真好看”（幼兒對(duì)牡丹刻花的描述）;“一棵竹子長(zhǎng)在一塊石頭旁邊，地上還有兩棵小草”（幼兒對(duì)竹石刻花的描述）……通過(guò)語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒不但領(lǐng)略了德化陶瓷的藝術(shù)特色，而且也讓瓷都文化滲透與幼兒的審美思維中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，瓷都文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用，要遵循“有趣、有制、有益”原則，實(shí)現(xiàn)本土傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新應(yīng)用，以此豐富幼兒園區(qū)域課程，提高幼兒的實(shí)踐活動(dòng)能力，通過(guò)生動(dòng)有趣的區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)瓷都文化的深度融合，以此激發(fā)幼兒熱愛(ài)瓷都文化、傳承瓷都文化的積極性，以特色課程促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《利用陶瓷資源創(chuàng)設(shè)幼兒園主題文化區(qū)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為FJJKXB19-795）的研究成果