小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

許雙妹

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，作為我國義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)階段教育愈發(fā)受到廣泛關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響與作用。后進(jìn)生是許多數(shù)學(xué)教師面臨的一個難題，文章將其作為研究對象對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，有著現(xiàn)實(shí)價值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育愈發(fā)受到廣泛的關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但是其學(xué)習(xí)難度較大，因此使得許多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的問題，成為了后進(jìn)生，阻礙著自身發(fā)展和班集體教學(xué)。因此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析研究，有著現(xiàn)實(shí)價值和意義。

1.豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最后的老師”，對于許多后進(jìn)生而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易遇到難以解決的問題，產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情不足，學(xué)習(xí)主動性積極性較差，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度自然會使得其學(xué)習(xí)的效果不佳，數(shù)學(xué)成績較低，數(shù)學(xué)能力知識水平不足。針對這一情況，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，需要根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)的方式形式，通過多種形式激發(fā)出后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助其克服恐懼心理和挫敗感，消除自卑心理，提高學(xué)習(xí)主動性積極性，從而有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力思維，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》有關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過采用多媒體輔助教學(xué)的方式，在課堂中利用多媒體教授學(xué)生關(guān)于圓柱體與圓錐體體積相關(guān)公式以及推導(dǎo)的過程，使用多媒體視頻、動畫方式，在課件中展示等底等高空圓柱與空圓錐模型，在兩個模型中灌滿沙子，通過兩個模型相互倒出倒入沙子的動畫，讓學(xué)生能夠從其中推斷和認(rèn)識到圓錐與圓柱體積的關(guān)系：圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一，圓柱體積等于和它等底等高圓柱體積的三倍，即。通過這一方式激發(fā)出后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，從而提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)能力。

2.建立教學(xué)評價，促進(jìn)師生互信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，教師必須要和后進(jìn)生建立友好的感情和信任，同后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流溝通時，教師可以多多使用和表述鼓勵性、激勵性的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。同時，教師還可以在學(xué)習(xí)生活中更多給予后進(jìn)生幫助，在課堂教學(xué)中建立教學(xué)評價制度，在每一次授課后及時對班級學(xué)生進(jìn)行評價，對于后進(jìn)生多采用鼓勵性的評語，以提高其自信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，調(diào)動出后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而建立起一個良好的師生互信的橋梁，幫助提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，不僅幫助了后進(jìn)生，也有利于班級整體教學(xué)。

例如，在《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》授課和學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生面對諸如乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法運(yùn)算規(guī)律、除法運(yùn)算規(guī)律等較為復(fù)雜的運(yùn)算公式與規(guī)律時，往往會產(chǎn)生恐懼和自卑的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。在這樣的情況下，教師就可以在課堂教學(xué)中建立教學(xué)評價，給予后進(jìn)生相應(yīng)的幫助，指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，幫助其掌握相關(guān)知識內(nèi)容。在課堂后，教師可以對班級學(xué)生在課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時更多的鼓勵和表揚(yáng)后進(jìn)生，從而促進(jìn)師生互信，使教師與后進(jìn)生之間建立起良好的友誼，幫助教師更好地調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升其數(shù)學(xué)能力水平。

3.整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，通過大量的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，而在這樣的背景下，教師可以通過學(xué)生的練習(xí)尋找到后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的的知識問題和不足，從而針對性地補(bǔ)充知識內(nèi)容幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)授課中，教師可以多方面整合教學(xué)資源，尤其是針對后進(jìn)生，適當(dāng)在教學(xué)中補(bǔ)充一部分相關(guān)知識內(nèi)容，幫助后進(jìn)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課堂主體知識內(nèi)容，從而促進(jìn)后進(jìn)生真正消化知識，能夠?qū)W會利用所學(xué)知識舉一反三。除此之外，整合教學(xué)資源，也能夠拓展學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生的知識，幫助其形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思考的方式。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，教師可以在教學(xué)時將有關(guān)長方體與正方體的相關(guān)知識進(jìn)行整合教學(xué)，一方面能夠通過兩種立方體的對比幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解掌握：正方體體積為棱長×棱長×棱長，長方體體積為長×寬×高;正方體表面積為棱長×棱長×6，長方體表面積為（長×寬+長×高+寬×高）×2。另一方面，也能夠通過兩種教學(xué)內(nèi)容資源的整合，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，可以很好的運(yùn)用在相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)之中，顯著地幫助后進(jìn)生掌握課堂中主體的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高后進(jìn)生的成績與數(shù)學(xué)能力。

總之，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，后進(jìn)生較為廣泛的存在，影響著整體教學(xué)的效率和質(zhì)量，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不僅能夠幫助后進(jìn)生，提高其數(shù)學(xué)能力知識水平，還能夠整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平效果。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，以期促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。