基于分層教學(xué)的教學(xué)案例評(píng)析研究

李紅杰

摘要：基于對(duì)分層教學(xué)下教學(xué)案例評(píng)析的研究，首先，闡述分層教學(xué)基本內(nèi)容。然后，分析分層教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，具備樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。最后，給出基于分層教學(xué)的教學(xué)案例評(píng)析，包括準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、感悟環(huán)節(jié)、拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);教學(xué)案例;初中語文

分層教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)而言具有重要作用，在教學(xué)工作的開展中，通過對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，同時(shí)促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。采取因材施教的原則，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在這一過程中，學(xué)生的潛力在一定程度上會(huì)被激發(fā)與挖掘，從而達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。所以，本文將針對(duì)基于分層教學(xué)的教學(xué)案例評(píng)析相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1、分層教學(xué)基本概述

分層教學(xué)主要是按照學(xué)生在不同方面中存在的差異，比如，知識(shí)接受能力差異、基礎(chǔ)知識(shí)差異、認(rèn)知水平差異以及心理傾向差異等，從而展開的分層次教學(xué)。對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提升。分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對(duì)于分層教學(xué)老師要有正確認(rèn)識(shí)，這樣才能將分層教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮。

2、分層教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要作用

將分層教學(xué)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，其作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)中：（1）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中老師采取的是滿堂灌教學(xué)方式，該種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異造成忽視，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)內(nèi)容無法及時(shí)掌握，對(duì)語文的學(xué)習(xí)逐漸失去信息，這對(duì)于學(xué)生語文能力的提升會(huì)產(chǎn)生很大影響[1]。但是，通過對(duì)分層教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠尊重學(xué)生的個(gè)體性差異。根據(jù)學(xué)生不同情況展開教學(xué)，不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心。（2）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。將分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對(duì)不同教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、基于分層教學(xué)的教學(xué)案例評(píng)析

3.1? 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在語文教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，要設(shè)置不同的任務(wù)，學(xué)生通過自主選擇方式以及交流合作方式等更好完成任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》語文課文時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置不同的任務(wù)[2]。任務(wù)一，對(duì)本篇文章中的生字詞進(jìn)行處理，通篇朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)與了解;任務(wù)二，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與蘇州園林相關(guān)的資料，并將資料內(nèi)容通過多媒體形式向?qū)W生展現(xiàn);任務(wù)三，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析與研究，可以通過在網(wǎng)絡(luò)中搜索資料的方式。使得學(xué)生總結(jié)能力、概括能力以及信息處理能力等可以得到鍛煉與培養(yǎng)。

3.2? 感悟環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)的感悟環(huán)節(jié)中，可以通過感知、感悟兩個(gè)方面設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，促使學(xué)生能夠?qū)Ρ酒恼掠懈由钊氲恼J(rèn)識(shí)與了解。在實(shí)際任務(wù)的設(shè)置中，可以從以下幾點(diǎn)展開：任務(wù)一，分析作者背景，明確本篇文章采取寫作方式;任務(wù)二，通過對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，說說作者創(chuàng)作該篇文章的目的;任務(wù)三，老師為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，學(xué)生利用關(guān)鍵詞，對(duì)本篇文章的思想情感進(jìn)行概括與分析。

3.3? 拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)

拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與關(guān)鍵，對(duì)于提升學(xué)生語文能力，鞏固語文知識(shí)內(nèi)容有著重要意義。在實(shí)際拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要是設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)一，結(jié)合學(xué)生日常是生活以及對(duì)文章的理解，寫出一段隨筆。作業(yè)二，對(duì)課文中一段進(jìn)行仿寫，仿寫的主要內(nèi)容就是日常生活中的某一處風(fēng)景。在拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體性差異問題要給予充分尊重與認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本篇文章內(nèi)容的實(shí)際掌握情況不同，因此，老師在作業(yè)的設(shè)置過程中，也要保證難度適中。比如，對(duì)于作業(yè)一，寫一段隨筆，只要與課文大致相關(guān)即可，這樣學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生也能更好完成[3]。但是，作業(yè)二對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言具有一定難度。因此，可以將作業(yè)二布置給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣在完成老師布置的作業(yè)過程中，學(xué)生都能在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我突破。在作業(yè)的布置中，要采取因材施教的方式，確保作業(yè)設(shè)置能夠符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。對(duì)于實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)老師要給予更多關(guān)注與重視，這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生語文能力的重點(diǎn)。因此，要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，分層教學(xué)方式對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果而言具有重要作用。因此，在實(shí)際語文教學(xué)工作的開展中，老師要對(duì)分層教學(xué)有正確認(rèn)識(shí)。在日常生活以及教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析與了解。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生分層，并完善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。在高質(zhì)量課堂中，學(xué)生語文能力將會(huì)得到提升，同時(shí)提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生未來更好發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德禮.分層教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果研究[J].教育觀察，2019，8（33）：108-109.

[2]劉小利，王建華.分層教學(xué)在初中語文閱讀中的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2019（18）：42-45.

[3]王福.分層模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].內(nèi)蒙古教育，2019（09）：84-85.