如何在小學低年級數(shù)學教學中運用創(chuàng)意法教學模式

劉露

摘要：隨著社會的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會越來越重視教育，更為關注各種新型教育模式的應用。作為小學數(shù)學老師，我們必須積極擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，采用創(chuàng)新的教育方法，為全體學生提供有效的指導，促進教學整體效果的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;創(chuàng)意法教育

創(chuàng)造性法教育屬于一種新的教育體系，強調(diào)教師結合自身的創(chuàng)造性思維，形成展示、修復和激活學生創(chuàng)造性思維的效果，從而實現(xiàn)學生在左右腦之間的和諧發(fā)展。在學生層面，它屬于一種體現(xiàn)創(chuàng)意法的教育，最終將所有知識帶入了創(chuàng)意法中。對于教師而言，它屬于教育的創(chuàng)新方法，強調(diào)教學方法的創(chuàng)新。如何在小學數(shù)學教學中更有效地利用創(chuàng)意法教育的創(chuàng)新模式，促進整體教學質(zhì)量的提高和教學效率的提高，值得我國廣大教育者積極探索。

1.在教學中調(diào)動學生的學習興趣

低年級的數(shù)學教學與低年級的基礎知識教學脫離，系統(tǒng)地開始了對具有一定難度的數(shù)學算法的系統(tǒng)學習。難度的增加對學生來說是一個學習的階段，但它也可能導致枯燥和沉悶的課堂教學，并且學生很難提起對學習的興趣。同時，這將使學生很難長時間集中注意力，降低了學習效率。因此，教師應根據(jù)教材的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習特點和認知能力，將有趣的教學活動與面向生活的教學內(nèi)容結合起來。在課堂上營造活躍的氛圍。例如，使用提問式的教學方法來提出與教學內(nèi)容有關的問題，指導學生解決教學中的問題，相互討論和自主探究中獲得問題的解決，調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。例如，在教學《長方形和正方形》中，關于長方形的概念和特點，教師可以在教學中準備各種顏色和大小的紙片，并讓學生根據(jù)他們在課堂上所理解的類型對其進行分類。并根據(jù)學生的分類，教師指導學生正確理解長方形的精確概念和特征。在學習了正方形的概念特征之后，教師可以指導學生另一個問題：“正方形是否屬于長方形？”學生將比較長方形和正方形的概念和形狀特征。通過問題探究，學生將對“正方形是特殊長方形”的概念有更深入的了解。在學生的自主探究和討論中，引起了學生的興趣和熱情，使學生可以更深刻，更牢固地理解和記住長方形和正方形的概念和相關知識點，從而提高學習質(zhì)量和學習效率。

2.在教學中構建有效的教學情境

小學低年級的學生仍處于心理發(fā)展的初期，他們的認知和學習技能相對較差，對事物的認知仍處于圖像認知和理解的程度，因此對相對抽象化、概念化的數(shù)學知識的理解上具有一定的困難。有鑒于此，教師可以為學生在教學中構建更加生活化、形象化的教學情境，具體形象化數(shù)學概念，指導學生在特定情況下分析和探索數(shù)學概念和知識。例如，在學習課程《兩位數(shù)乘兩位位數(shù)》時，教師應首先引導學生復習和鞏固乘法計算方法和先前學習的“兩位數(shù)乘以一位”的計算方法。然后使用一些簡單的算術問題，例如“15x9、6x10、29x7”來加深學生對乘法規(guī)則的應用。還可以為學生設置一個場景，如學校需要為每個班級配備一套新的多媒體翻頁筆每一支翻頁筆的價格為79元，學校共有18個班級。要求學生計算購買翻頁筆需要多少錢？通過設置真實的場景，學生將按照引導積極地探索問題，并嘗試以常識中的數(shù)學知識解決問題。學生會首先計算10個班級所需的錢，再計算8個班級所需的錢，然后總和就是學校需要投資的資金。這時，老師可以指導學生學習數(shù)學概念，在兩位數(shù)到兩位數(shù)的計算中，使用此方法進行計算，以便學生可以更深入地了解相關的知識點。同時，它也培養(yǎng)了學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念的意識，為學生數(shù)學思維的形成提供了有力的支持。

3.從學生主體出發(fā)，提高課堂的教學效果

在實施創(chuàng)意法時，我們必須了解小學數(shù)學學科的特點和小學低年級學生的特點，并以此為出發(fā)點設計各種教學方法。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，為了完成課程提要中規(guī)定的教學任務，老師們在課堂上花時間講解理論知識，而忽略了學生的主體性，導致課堂效率低下。但是，在實施創(chuàng)意法時，教師必須堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，使每個學生都可以積極主動地參與數(shù)學課堂。以“識別分數(shù)”的教學為例，該班的老師允許學生通過分東西來初步了解分數(shù)。例如，分糖塊或月餅的游戲，通過讓學生動手分東西，他們可以積極地識別分數(shù)，他們不再覺得數(shù)學概念枯燥無味，而是可以以一種可以理解性的方式理解數(shù)學概念。

4.加強學生對知識的融合

在小學低年級時，學生很容易忘記在課堂上學到的東西，因為他們喜歡玩游戲，或者甚至忘記在學習新知識之前所學到的東西。因此，教師在教學中應特別注意這些特點，促進學生學習，避免對學生造成此類問題。在講授新內(nèi)容之前，教師應回顧學生的前邊知識，增強他們的記憶力，并告訴他們在下一次學習中他們?nèi)詫⑹褂盟麄兯鶎W的內(nèi)容，這將使學生產(chǎn)生一種前邊的知識自己不能忘的心理，學生們自己將有意識地增強記憶力，并有意識加強所學內(nèi)容的融合。例如，在低年級，您需要學習多位數(shù)的計算，這些計算使用的是學生之前學習過的一位數(shù)和兩位數(shù)的運算，其原理是一致的，這在一定程度上加強了學生的理解，也加強了學生對于知識的融會貫通。教師在教學過程中無法區(qū)分學生，不能覺得有些學生“朽木不可雕也”，但是這個年齡段的學生之間并沒有實質(zhì)性差異。學生僅在行為和習慣上有差異，但學習取決于老師的指導，因此，教師要對學生的疑問認真回答，以便學生更好地理解知識，然后他們可以更好地融合新舊知識。

結束語：在小學數(shù)學教學中有效運用創(chuàng)意法法可以促進學生左右腦的和諧發(fā)展，提高學生的學習效率，取得更好的教學質(zhì)量。作為小學數(shù)學老師，您必須在日常工作中積極探索，從國內(nèi)外其他教育工作者的先進工作經(jīng)驗中學習，然后將其與自己的教學實踐相結合，創(chuàng)建出一套更加符合學生學情的創(chuàng)意法教育體系，在實現(xiàn)自我價值的同時，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。

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