小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

李麗華

摘要：在教育事業(yè)當中，小學的教育是非常重要的，在小學教學體系不斷發(fā)展的情況下，數(shù)學教學作為一個可以培養(yǎng)小學生思考與邏輯能力的一門課程，目前教育部門也對其給予到了相應的重視。可見在小學數(shù)學的課堂教學當中，培養(yǎng)學生的邏輯思考能力是非常重要的。如何在課堂中發(fā)揮數(shù)學的特點，讓學生可以積極、自主的去學習，來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力成為現(xiàn)階段需要突破和解決的問題。

關鍵詞：數(shù)學課堂，小學教學，邏輯思維，培養(yǎng)

1.邏輯思維能力的重要性

邏輯思維為能力就是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，通過科學的邏輯方法，可以準確、有條理表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力是學好數(shù)學必須具備的能力，擁有較強的邏輯性與科學性。并且在小學數(shù)學課程的教學當中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力可以有效的幫助學生在一定程度上解決難題。同時還能夠在學習的過程中，運用邏輯思維能力進行高效率的思考，幫助學生進行有效的推理，形成能夠舉一反三的好習慣，達到透徹的學習數(shù)學的方法。

同樣邏輯思維能力還能夠在學生進行數(shù)學閱讀的過程中，更好的幫助學生解決因為語言的歧義或者語意不清造成的困擾。方便學生在課堂學習期間更好的了解數(shù)學題目，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，更好的進行學習。[1-2]

2.培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力的方法

2.1引導學生形成閱讀的習慣

在數(shù)學課堂教學的過程當中，必須要注重關于數(shù)學基礎知識的學習，這樣可有幫助學生有一個較好、堅實的數(shù)學基礎。除此之外，要想形成一個長期的邏輯思考能力，培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學相關的知識、多進行數(shù)學方面的思考以及寫作還可以幫助學生在大腦當中形成一個專項的記憶模式。例如，在教師進行數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以引導學生對數(shù)學公式或者某種題型進行做筆記的方式，幫助學生在課堂上進行記憶，將學習到的公式形成一個紙質(zhì)化的記錄方式。長期以往這種方法可以使學生形成一個良好的學習數(shù)學知識的習慣。同時也方便學生對以往的知識進行鞏固，幫助學生在學習數(shù)學的時候形成一個較為深刻的邏輯思維，從而達到學習數(shù)學的目的。[3-4]

2.2學會逆向思維思考方式

逆向思維也稱為反向思維或者求異思維，這是對一種司空見慣的已經(jīng)形成定論的事物或者觀點進行反過來思考的一種方式。讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展。從問題的相反面進行探索思考，也可以有效的解決問題。在小學的教育時期，正是培養(yǎng)逆向思維思考的絕加時期。可以有效的在教師的輔助下幫助小學生載課堂學習數(shù)學的過程當中提高學習的興趣，在學習當中找到新穎的學習方式。例如：可以在學習乘除法的過程當中，將乘法“3×2=6”的乘法學習通過轉(zhuǎn)換得到“6÷3=2”的出發(fā)學習。這就是一種基礎的逆向思維的思考方式。傳統(tǒng)只依靠教師對學生進行的單方面的輸出不足以更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，容易導致學生思維的僵化、刻板。而在課堂的數(shù)學教學當中，教師積極的運用逆向思維的思考方式進行輔助教育學生，這種新穎的方式會激起學生的學習興趣，以達到培養(yǎng)學生學習數(shù)學的邏輯思維的能力，解除傳統(tǒng)的思維方式對學生學習數(shù)學造成的困擾，同時還能在老師的輔助教育下更好的對數(shù)學知識進行吸收。

2.3引導學生進行條理化的思考

在學生課堂學習的過程中，教師引導學生進行條理化的思考是極其重要的，要逐步的在課堂的教學當中幫助學生進行有條理性的思考，可以幫助學生較為完整的讀懂問題、分析問題、解決問題。在小學數(shù)學的課堂教育當中，學習到的概念、公式數(shù)量關系等都是非常重要且基礎的知識。只有在教師的幫助下，積極引導學生，幫助學生在學習數(shù)學的過程當中圍繞這些基礎知識進行有條理性的思考，才能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如：在題目“一個長方形的操場，長度為50米，寬度為20米，請分別計算出操場的周圍以及面積。”在此題中需要快速的區(qū)分解題過程中需要利用到的理論公式，要分清計算周圍的公式為“（長度+寬度）×2”與計算面積的公式為“長度×寬度”的區(qū)別，并且準確的進行運用。這就需要在了解數(shù)學基本運算公式的過程中，進行比較條理化的思考，及時分清計算周圍與面積的公式，才能夠保證解題的正確性。由此可見，在課堂教學當中積極的引導學生進行條理化的思考數(shù)學，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵基礎。只有培養(yǎng)學生進行條理化，進行有序化的思考，扎實數(shù)學基礎知識，才能夠更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生思維的發(fā)展。

2.4調(diào)動學生課堂積極性

在小學數(shù)學課堂教育當中，學生學習數(shù)學的積極性也是可以培養(yǎng)邏輯思維能力的重要部分。在課堂教學當中，教師應該積極的與學生進行各個方面的互動，營造一個學習的氣氛。例如：可以利用數(shù)學題打造一個實際情景，根據(jù)實際教學，使學生融入其中，帶領學生可以在實踐的過程中激發(fā)興趣，進行與題目相關的思考，使學生可以主動進行大腦運轉(zhuǎn)，進而形成一種學習數(shù)學的方式，還可以幫助學生進行題外的思考，充分利用課堂的情景演習對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，吸引學生在課堂當中的注意力，幫助學生進行思考，解決問題。[5]

3.結束語

總而言之，數(shù)學的學習離不開思維的運轉(zhuǎn)。邏輯思維能力在學習的過程中是非常重要的，要積極從小開始抓起，在小學的教學課堂中教師就應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學的邏輯思維能力，保證學生在課堂中對數(shù)學知識的汲取以及吸收。不斷在課堂教學當中對相關內(nèi)容進行探索，形成一種有效的教育模式。這樣不僅能夠讓學生更好的而學習數(shù)學，還能夠方便學生形成一套適合自己的個性化的學習方法，促進小學數(shù)學課堂教育教育事業(yè)的發(fā)展。

4.參考文獻

[1]石雨露.小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].環(huán)球慈善.2020，（1）：232.

[2]姚金霞.淺析小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].電腦樂園（信息化教學）.2019，（8）：311.

[3]謝天天.淺談小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].啟迪（下旬刊）.2019，（11）.

[4]張衛(wèi)華.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].新課程（上）.2017，（4）：196.

[5]丁珍蓮.如何培養(yǎng)小學數(shù)學課堂教學中學生的操作能力[J].教育現(xiàn)代化（電子版）.2018，（32）：94.