初中物理有效教學的研究

黃江彩

摘?要：當前的初中物理教學存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題，面對這樣的問題就需要教師提高教學效率，以促進物理的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對初中物理有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：初中物理;有效教學;課前預習;課堂討論;課堂展示

當前初中物理課堂教學效率低下，面對這樣的問題需要教師找到問題的根源所在，并在教學實踐中對所存在的問題加以解決，以促進初中物理的有效教學。本人認為當前的初中物理教學中十分缺乏課前預習，導致學生在課上不易聽懂教師的授課，這在一定程度了上影響了教學效率，所以教師要開展課前預習。當前的初中物理課堂大多是傳統類型的課堂模式，傳統課堂不利于激發學生學習興趣，這就需要教師引進新型的教學模式，以激發學生的物理學習興趣。教師還可以在傳統課堂模式的基礎上對課堂模式加以改進，以促進學生有效地學習物理，這樣也有利于物理的有效教學。

一、開展課前預習促進有效教學

課前預習是一種重要的教學方法，在實踐教學中有著廣泛的應用，在實踐應用中取得過良好的教學效果，是深受廣大師生推崇的教學方法。面對當前初中物理教學效率低下的問題，教師應該在教學中重視課前預習的教學方法，使課前預習能夠服務于有效教學。開展課前預習可以使學生在學習新課之前對課本內容有所了解，對教師的課堂授課具有較好的促進作用。學生在實際的課前預習中可能會抓不住預習的重點，這就要求教師要對學生預習的方向進行一些指導，使學生的課前預習能夠高效地進行。

例如，學生在預習“長度和時間的測量”這一節的時候，教師就需要給學生一些指導。教師可以告訴學生：在本節的學習中會接觸一些較為新穎的知識，在測量長度單位的時候不僅會用到米尺，在測量微小物體長度的時候還會用到游標卡尺等高精密的工具，在預習的過程中要嘗試學會游標卡尺的用法。在實踐的測量上要掌握各種計時工具的運用，時鐘、秒表都是測量時間的工具，尤其要掌握秒表的用法。學生有了預習的方向就可以使預習高效進行，教師給學生指明預習的方向可以使學生的預習更符合教師的課堂教學，對教學效率的提高具有很好的作用。

二、開展課堂討論促進有效教學

當前的初中物理課堂多是傳統類型的課堂模式，這種課堂模式主要的優點是可以 向學生講授大量的知識，但缺點卻是無法有效地激發學生的學習興趣。面對這樣的問題就需要開展新型的教學方法，為初中物理課堂注入新鮮的血液。本人認為課堂討論的教學是一種不錯的教學方法，在課堂討論中所有人的學習積極性都能得到良好的調動，對學生學習興趣的激發有良好的促進作用。課堂討論的教學方法是教師提出所要討論問題，由學生在課堂上自由討論學習的教學方法，課堂討論的教學方法是把課堂交到了學生的手中，是要最大程度地開發學生的主觀學習能動性。

例如，物體的運動這一部分內容的講授中教師可以讓學生討論什么是參照物。參照物這一項物理知識是豐富有趣的，正好符合學生好奇的心理特點，用于讓學生討論可以最大程度地激發學生的學習興趣。在學生的討論中有人說：參考物是物體運動與靜止的一個參考標準。有人說：車在路邊行駛，路邊的樹就可以作為參照物。有人說：人在傍晚行動的時候看見月亮也在走，這是以自己為參考物。在學生對參考物的討論中就很利于激發學生的物理學習興趣，教師在實踐教學中應該讓學生開展廣泛的討論，以持久地激發學生的物理學習興趣，這樣對物理的有效教學具有較好的作用。

三、開展課堂展示促進有效教學

課堂展示的教學方法是在傳統課堂的基礎上發展而來的一種教學方法，在傳統的課堂上經常有教師提問的環節，課堂展示的教學方法類似于教師的提問，但同教師的提問有著很大的區別。在傳統課堂上教師的提問是面向某一個學生的，而課堂展示是教師提出問題后讓學生面向全體同學作答，在此期間其他的同學可以對該同學的答案進行質疑或補充，以使更多的人參與進課堂的學習活動中。課堂展示教學法就是教師引導學生參與課堂學習，讓學生在回答、質疑、補充等方面中獲取課堂知識，實現有效教學的課堂教學方法。

例如，在聲的傳播這部分知識的教學中，教師可以運用課堂展示的教學方法。教師可以提出問題：聲可以在哪些介質中傳播。有一名學生不假思索地舉手回答：聲可以在所有的介質中傳播。有人質疑說：聲并不是可以在所有的介質中都能傳播的，聲在真空中就不能傳播。有的人補充說：聲可以在空氣中傳播，也可以在金屬或其他非金屬介質中傳播，但不能在真空狀態下傳播。教師在課堂上將課堂的教學方法稍加改變，就可以使更多的學生參與進課堂學習活動，對提高教學效率和實現有效教學具有較好的促進作用。

總而言之，面對當前初中物理教學效率低下的問題，教師應該廣泛地激發學生的物理學習興趣，并在教學中運用新型教學方法以調動學生的物理學習積極性，只要所有的人都參與進了物理課堂，才能實現物理的有效教學。

參考文獻：

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