初中物理有效教學研究

袁黔江

摘?要：當前的初中物理存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題。只有提高教學效率才能實現有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對初中物理有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：初中物理;有效教學;課前預習;課堂討論;設計作業

面對初中物理教學效率低下的問題，教師應該分析其原因并提出提高教學效率的方案。根據本人長期的物理教學實踐觀察認為，學生的課前預習十分的缺乏，學生缺乏課前預習導致很多的時候不能有效的學習課堂知識，提高教學效率應該首先從課前預習入手。當前的初中物理課堂氛圍沉悶，沉悶的課堂氛圍不利于學生物理學習興趣的激發。教師應該開展課堂討論教學，以激發學生的物理學習興趣。在課下作業的設計上很多教師只追求作業的數量而忽視了作業的質量，在實踐中教師應該合理的設計課下作業，以使其有利于有效教學。

一、加強課前預習以促進有效教學

課前預習是很多教師廣泛采用的一種教學方法，經過多年實踐的經驗取得了良好的教學效果，可見這是一種良好的教學方法。面對當前初中物理教學效率低下的問題，教師應該在課堂上引進課前預習的教學方法，以使學生在課前對課本內容有初步的了解，以便于學生在課上聽懂教師的授課。教師運用課前預習的教學方法，在實踐中教師依然有需要注意的地方。一節新課的預習學生往往對課程的內容不熟悉，針對這樣的情況就需要教師對學生進行一些指導，以使學生能夠明白預習的方向，從而高效完成課前預習。

例如，在講授重力的時候開展課前預習對學生的學習就很有好處。在預習中教師可以告訴學生預習的重點是理解重點的受力方向，并根據課本中給出的步驟理解重力公式G=mg，并需記憶g=9.8N/kg。在預習過程中嘗試著做課本中的例題，能看懂的部分用藍色筆標記起來，看不懂的部分用紅色筆標記起來，以備在課上認真聽講或是向教師請教，以解決課堂上所存在的問題。加強課前預習對學生熟悉課本和課上聽懂教師授課有很好的促進作用，只要長久堅持就可以提高物理教學效率，對有效教學有很好的促進作用。

二、開展課堂討論以促進有效教學

當前的初中物理課堂大都是傳統類型的課堂模式，傳統類型課堂的教學模式最受人詬病的一點就是無法有效激發學生的學習興趣，因為學生缺乏學習興趣導致課堂教學效率偏低。針對這樣的問題就需要教師在課堂上引入新型的教學模式，以使課堂充滿活力并激發學生物理學習興趣。在實踐中本人經常采用課堂討論的教學方法，課堂討論就是在課堂上教師提出所要討論的問題，然后讓學生在課堂上自由討論問題的教學方法。在學生自由討論的時候教師應該給學生足夠的自主權，不能過多干涉學生的討論，否則會影響到課堂討論的有效性。

例如，教師在講授“聲”這一部分知識的時候教師就可以讓學生開展討論。教師可以提出所要的討論的問題：聲可以通過什么介質傳播。在學生的討論中，有人說：聲可以在空氣中傳播;有人說：聲可以在金屬中傳播;又有人說：聲可以在水中傳播。經過學生熱烈的討論就使學生搞清楚了聲的傳播方式，在討論中所有人都很投入，課堂呈現出了前所未有的熱烈氛圍，對學生學習興趣的激發具有良好的作用。只要堅持課堂討論的教學方法，使學生具備物理學習的興趣，那么對物理教學效率的提高就有很好的促進作用。

三、合理設計作業以促進有效教學

課下作業對物理教學來說是極為重要的一部分內容，只有設計有效的課下作業，才能使學生的物理學習效率得到提高。在初中物理中課下作業扮演著學生課堂知識鞏固者的角色，只有學生有效地完成了作業，才能使學生所學的課堂知識得到鞏固。當前的課下作業存在著不少的問題，主要存在的問題有作業的量偏大，還有作業的難度偏大這兩項問題，這兩項問題的存在制約著作業的有效性。面對這樣的物理作業現狀，教師只有縮減作業的量和提高作業的質量來提高物理教學效率。

面對物理課下作業量偏大的問題，教師在設計物理課下作業的時候應該以學生一節課能夠完成為宜，過多的作業量會導致學生無法在規定的時間內完成作業。為了更好地控制作業的量，教師在設計作業的時候可以先試做作業，以此保證學生45分鐘的時間能夠有效完成課下作業。在一個班級里有物理成績較好的學生，也有物理成績一般的學生，還有物理成績較差的學生。面對不同水平的學生，教師在設計作業的時候就應該把握作業的難易程度。在作業設計中教師針對難題、中檔題、基礎題的比例為20%、50%、30%為宜，這樣的作業難易程度比有利于所有的人都在作業中得到有效的練習，對教學效率的提高具有促進作用。

總而言之，在實踐教學中教師應該加強課前預習使學生熟悉課本知識，并要在課堂中引入新的教學模式，以取代傳統的教學模式，使學生的物理學習興趣得到激發，同時要設計合理的課下作業，以促進教學效率的提高。

參考文獻：

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