論如何在初中英語教學中應用分層教學法

摘要：任何階段的學生都會在智商、心理、素質教養方面都會存一定的差異，畢竟不同人的想法也會不同、處事方法更會不同。英語又是屬于一種外國語言，在學生眼中看來英語也是一門非常難以學習的學科，特別是對于一些英語基礎不好的學生來說。如果中學的英語教學老師還是使用傳統的應試教學方法來對學生進行教學，肯定不能夠滿足當下學生對英語的學習需求的。英語老師只是一味地講解知識內容，沒有對學生進行疑點解答的話，英語基礎不好的學生就會跟不上老師的教學進度，這樣就導致了學生的之間的差距越來越大，這種情況下老師的教學質量就會大打折扣，英語教學的進度就會受到影響。因此，分層教學模式在此時就體現出了它的優勢，英語分層教學能夠有效地改善這種現象。能夠讓中學英語老師全方位的考慮到學生之間的實際情況，老師能夠照顧到每一位學生，能夠很好地提升學生的英語學習水平。

關鍵詞：初中英語;分層教學;教學方法

由于我國新的課堂教學標準在不斷的改革和完善，傳統的應試教學模式已經不能滿足當下學生對學習的需求了，如果初中英語老師還在采用傳統的教學方式在進行教學，就會很難的提升學生的英語水平，會阻礙初中學生的發展和學習進步。所以，中學英語老師在開展教學活動的時候，要根據班級學生每一個人的自身實際情況，采取科學合理有效的教學方式來提升自己的課堂教學效率和教學質量。分層教學模式受到了多數老師的追捧，分層教學模式能夠針對不同的學生來開展科學合理的教學方式方法，能夠進一步的提升老師的課堂教學效率和課堂教學質量，也會學生以后的發展打下了一個良好的基礎。

一、 應用分層教學的必要性

在我國來說，英語是每個人在小學時期、中學時期、高中時期甚至大學時期都是要進行學習的一門學科，英語也是國際上一種通用語言。因此，英語對于學生來說是一門非常重要的學科，對學生以后的發展也起著重要作用。初中的英語教學老師在課堂教學過程中如果使用分層教學模式進行教學的話，不僅能夠很好的提高教學效率和質量，還可以提升學生整體的英語學習水平，能夠很好地促進學生良好的發展。在以前傳統的英語教學模式中，英語教學老師占據著主體地位，學生呢只是一直在被動的接收老師所傳授的知識，沒有很好的鍛煉學生獨立自主思考的能力，多數時候都是依賴與老師的講解。而分層教學模式能夠合理地有針對性地對小學生進行教學，不但能夠讓不停學習階段的學生更好的跟上老師的教學節奏，還能夠讓學生積極主動地參與到老師的教學活動當中去。

二、 初中英語教學應用分層教學模式的策略

（一）按層次給學生進行劃分

在教學過程中英語老師可以按照班級學生的英語學習水平來進行科學合理的劃分。俗話說學生的學習興趣才是他最好的老師，在任何事情的學習過程中重要的就是學生的興趣和積極性，如果在英語的學習過程中只有學生在被動的接受知識，那么他們的學習效果也不會好到哪里去。因此，老師需要有效地調動學生的積極性和學習興趣，將學生以往的被動狀態轉換成主動的狀態才能夠很好的學習英語知識。英語教學老師也要發揮出自身的作用對學生進行正確的引導，把學生引導到英語課堂上的學習中去。作為英語教學老師也要全方面的了解每一位學生的學習興趣、英語基礎知識水平、學習能力等方面。例如：老師可以根據這些情況將班級學生科學合理的分為小組A、小組B、小組C三組;小組A的同學是一些英語成績較差，英語基礎知識較薄弱的同學，小組B是一些英語學習處于中等的一些學生，小組C則是一些英語成績較好，英語基礎也較好的學生。英語老師呢要對小組A的同學給予一定的尊重和重視，可以制定一些符合他們的學習內容也要對他們提出相應的學習要求，對他們進行幫助和指導對理論知識的疑惑。更重要的是要促進不同層次的學生要實現自身能力的最大限度地提升。

（二）設置分層教學目標

再上一點策略中我們講到每個學生的能力都不同，在當今的英語教學過程中，老師的教學內容和教學目標都是一致相同化的，這種情況就會導致像一些英語學習能力和英語基礎較好的同學可以輕而易舉額的完成老師的任務或者練習，像一些基礎較差的學生來說就不能夠很好地完成老師布置的任務或者練習，會使學習好的同學越來越驕傲會看不起學習能力不好的同學，學習能力不好的同學越來越自卑，慢慢地就會失去對英語的學習興趣和信心。時間一長，班級學生就會出現分化的狀態，這樣根本不利于學生英語水平的提高也不利于老師的教學進展順利進行。因此，老師就要針對不同小組的學生制定不同的學習任務和學習目標，以此來激發學生對英語的學習興趣也調動了學生的積極性，幫助其樹立了英語自信心，也有效地提升了學生的英語學習水平。例如：老師在教學英語作文寫作時，可以要求英語成績好的同學有效地完成整篇作文的寫作，成績中等的學生要能夠根據題目要求進行寫作，成績較差的同學能夠背誦范文并試著翻譯;這樣就可以做到對全體學生學習能力有一個很好的鍛煉。

三、 總結

總而言之，英語分層教學模式在初中英語教學活動中的有效應用，可以很好地使老師尊重班級學生之間的差異性，也能夠將英語沉重的學習氛圍變得生動有趣，能夠將學生的積極性充分調動起來，有效地提高了老師教學效率和教學質量，也促進了全班學生整體水平的提升。初中英語老師要科學合理的使用分層教學模式實現隨所有學生的英語學習水平的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

曾裕蘋，四川省內江市，四川省資中縣球溪高級中學。