淺談數學文化與小學數學課堂融合的有效策略

摘要：近些年，隨著我國素質教育的不斷深入，數學文化逐漸進入大眾視野，在教育者間引起廣泛的重視和討論。數學文化蘊含著概念、方法和思想等內容，因此，在小學課堂上，教師不僅要傳授學生數學知識還要培養學生的數學素養，而數學文化滲透到課堂能夠有效提升小學生整體素質。本文，筆者將對小學數學課堂中融合數學文化進行深入探討。

關鍵詞：小學數學課堂;數學文化;有效策略

提到數學，人們就會想到枯燥、乏味之類的字眼，但是，數學也是一種文化。伴隨著人類生活、科研數學文化逐漸發展起來，是人們智慧的結晶。《小學新課程標準》指出：“在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。”教師在數學課堂中需要采取科學合理的方法，完成教學任務的同時還能讓學生感受到數學文化氛圍。當數學文化真正融入小學課堂之后，數學就會變得平易近人，學生能夠通過了解數學文化進一步加深對數學的理解與研究。

一、小學數學教學現狀

在教學改革的背景下，教育者已經意識到傳統教學方法存在的弊端，但是任何事情的轉變都不能一蹴而就，許多老師在教學時仍采用“灌輸式”的方法。數學老師作為課堂的主體傳授知識，學生在臺下被動接受知識，小學生很容易被外界新鮮事物吸引，也極易對枯燥的事物產生抵觸心理，如果數學教師不及時改變教學策略，學生將無法參與到數學教學中，長此以往，他們一定會失去對數學的求知欲。學生如果失去學習數學的興趣，后期再想學好數學就會難上加難。另外，小學數學是培養學生理性思維的開端，是奠定學生基礎知識的關鍵時期，在這個階段，教師必須重視學生數學思維的培養，促進學生全面發展。

二、小學數學課堂中融入數學文化的意義

數學文化主要是指人們在經歷數學科學發展的進程中，所表現出的特定規范、態度、認知等，且大多以數學精神、數學思想和數學美學的形式為主。數學文化源于人類的社會生活，是數學與人文的有機結合，在小學課堂中發揮著很重要的作用。

（一）有利于增加課堂趣味性，提高學生積極性

小學生正處于愛玩的階段，他們對事物有著極大的好奇心和求知欲，如果數學教師能夠把握機會，在該階段讓學生對數學充滿興趣，會給以后的數學學習帶來極大的便利。根據這一特性，教師可以將數學文化滲透到數學課堂中，讓同學不再覺得上數學課是一件令人頭大的事情，切實感受到數學的魅力。小學教師基于學生的認知發展水平和已有知識儲備之上開展數學教學活動，利用數學文化打造趣味課堂。在這樣的氛圍中，學生能主動探討和交流數學內容，增強生生和師生之間的互動，進而提高學習數學的積極性。

（二）有利于培養數學素養，促進學生全面發展

在這個日新月異的時代，我們需要學習的知識已經遠遠超出自身的承受范圍，當學生離開學校之后，老師傳授的解題思路、答題技巧以及數學公式都會逐漸生疏甚至遺忘，唯一深埋在腦海中的就是那些數學思想和精神。因此，為了使學生在未來得到更好的發展，教師不僅要傳授數學知識和技能，還要重視學生的數學素養。在教學過程中，教師要成為數學學習的引導者和組織者，采用多種方法培養學生的數學思維，使他們養成自主學習的習慣和嚴謹的思維邏輯，成為一個符合時代要求的全面發展的社會主義接班人。這也是數學文化融入小學數學課堂的目的所在。

三、數學文化融入小學數學課堂的途徑

（一）挖掘生活素材，體現數學應用價值

數學來源于生活，并服務于生活。小學生的理解能力以及數學思維仍處于較弱的階段，這就導致學生不能快速理解教學重點，跟不上教師思路。如果將生活素材應用到日常教學中，抽象的數學知識就會變得生動，學生也能聯系實際主動利用數學知識解決問題，進而感受到數學的應用價值。例如，在講到“位置與方向”這一課時，教師可以列舉生活中的方位知識，北斗星永遠在北方、樹的年輪比較密的一面是北方，比較疏的一面是南方、太陽從東方升起，西方落下等，引發學生思考。

（二）利用多媒體，展現數學之美

隨著科技的不斷進步，信息技術被應用到各個領域。小學教師可以利用多媒體技術，將數學文化滲透到課堂上，更好地向學生展現教學內容。例如，在教學認識人民幣時，教師可以用PPT或者動畫形式向同學展示我國貨幣的歷史及種類。展現了數學魅力，陶冶了學生情操。適當地使用多媒體有助于吸引學生的注意力，提高學生互動交流的積極性，活躍課堂氛圍。

另外，教師在講解比較抽象的數學內容時，利用多媒體可以使書面知識生動具體化，便于學生直觀地感受。比如進行分數教學時，若是教師通過板書和圖片為學生講解分數，學生往往不能很好地理解，但是教師可以通過多媒體播放動態畫面，分披薩就是很好的例子：小明請同學吃披薩，他將披薩分成四個等份，每人都吃到一塊，每人都吃到這個披薩的四分之一。教師也可以逆向思考，根據人數，讓學生合理分配。在這個過程中，學生不僅能獲得參與感，還能感受到數學的學習數學的快樂。

（三）設計游戲環節，感受數學文化

要想讓學生積極參與數學教學，就要學會換位思考。小學生普遍喜歡玩游戲，他們在輕松愉悅的環境中對事物的認知會更加深刻。因此，要想將數學文化融入小學課堂，設計游戲環節不失為一種好的方法。例如，老師在桌子上擺放一些數字卡片，邀請兩名同學上臺比賽。從卡片中摸出三張，根據要求組合卡片。第一輪，老師讓同學將抽到的卡片組成三位數，誰的數比較大誰就獲勝。第二輪，老師要求同學將卡片分成兩個數，比較二者之積，誰的數大誰就獲勝。在這個過程中，學生需要思考如何擺放才能組成最大數？有什么秘訣？教師逐漸加強游戲難度，尤其是最后一個問題，更是點睛之筆。學生在游戲中不僅能夠獲得快樂，還能培養探究意識。

四、結語

綜上所述，將數學文化融入小學課堂教學是不容忽視的一件事情，小學數學教師需要改變教學方式，將數學文化與知識巧妙結合豐富課堂教學內容，幫助學生主動探索和研究數學知識和思維，實現“教師是數學課堂的組織者和引導者，學生才是主人”的最終目標。

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作者簡介：

李國茂，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣城北實驗學校。