淺析學生學習寫作能力的培養與提升

摘要：三年級是小學生寫作教學的起步階段，教師在教學時，要注重對學生寫作的方法與技巧。學生在動筆寫作時，結合不同的文體，能夠靈活地進行應用。這樣，才能真正有利于提高學生的寫作能力與水平。

關鍵詞：小學語文;習作教學;能力提升

習作教學在小學語文教學中占有著極其重要的地位，是教師較為關注的教學內容之一，也是學生比較頭疼的學習任務。教師在進行習作教學時，應注重對學生進行寫作方法的指導與訓練。讓學生能夠在掌握寫作技巧的基礎之上進行寫作，才能夠將要寫的人與事，寫得更加靈動，且充滿活力。

教師在指導學生對人物記事類文體進行寫作時，要讓學生能夠掌握描寫的技巧。學生要想將人物形象寫得更加具體與生動，就要善于抓住人物的動作、語言、神態等進行描寫。這樣才能夠將人物形象寫得更加豐滿，讓人物能夠躍于紙上。

一、善于抓住細節描寫

學生要想在寫作時，做到有話可寫，就要善于觀察生活，能夠抓住生活當中的細節進行描寫。在生活當中無處不存在著美，只是缺少發現美的眼睛。因此，教師要通過日常的訓練，提升學生的觀察能力。

比如，教師在要求學生寫一篇有關于人物形象的作文時，不少學生會憑借著自己的印象，將文章寫出來。這樣寫出來的人物幾乎是同一個模子刻出來的，根本就沒有凸顯出人物形象特點。學生描寫的人物外貌幾乎都是彎彎的眉毛、大大的眼睛、高高的鼻子、小小的嘴巴等。而事實上，我們身邊所有的人都是各不相同，每個人身上都有自己突出的特點，但是學生卻無法發現，更別提將它寫出來。

為了讓學生將人物形象能夠刻畫得更為生動和具體，教師在學生寫作之前，可以讓他們仔細地去觀察一下身邊當中的人。讓他們走進商場，去看看那些從身邊匆匆而過的人。他們可以是忙碌的營業員，可以是在商場嬉戲玩耍的兒童，也可能在談笑風生的老人等等。要讓學生仔細的觀察他們的一舉一動，一言一行，最重要的是讓他們能夠抓住人物的某一具體特征進行描寫。

這樣的教學形式，不僅能夠拉近學生與生活之間的距離，同時能夠讓學生明白從生活當中提取素材進行描寫。學生只有擁有一雙善于發現的眼睛，能夠進行細致地觀察。懂得抓住人物形象當中的具體特征進行描寫，并且能夠巧妙地運用到自己的寫作當中。

二、運用修辭讓表達更準確

要想讓學生將人物形象描寫得更加生動和立體，教師就要能夠引導學生巧借修辭來表情達意。比如，教師在教學生描寫人物外貌特征時，為了避免出現千篇一律的現象。教師可以適當地出示相關的例文，并讓學生先學習例文，從例文當中找出描寫人物的技巧。在寫作時可以利用比喻、夸張、比擬等修辭手法來對人物進行深入的刻畫，進而給學生帶來視覺和語感上面的沖擊。

在日常的語文教學中，為了讓學生更好地掌握修辭方法，并且能夠進行靈活的應用，教師要注重日常的訓練與指導。比如，教師讓學生造一個比喻句，很多學生都是造一個較為簡單的“樹葉像蝴蝶。”這樣的句式，無論在語法和修飾上都顯得較為單一。教師可以讓學生展開豐富的聯想與想象，讓他們將樹葉與蝴蝶相聯系。而樹葉飄落下來的樣子，就像蝴蝶在空中翩翩起舞。同時，教師還要讓學生去觀察樹葉的顏色，讓他們盡可能多地用上更多的修飾詞，從而讓句子顯得更加豐滿。學生在教師的指導之后，便可以造出這樣的句子“一片片樹葉從樹上落下來，就如同一枝枝黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞?！蓖瑯佣际菍懸粋€比喻句，明顯后寫的句子會顯得更加生動、形象、具體。由此可見，學生在寫作時，要能夠巧妙地使用修辭方式。并且能夠展開合理的想象與聯想，這樣，寫出來的人物形象才會更加立體，也才能激起人的閱讀興趣。教師還要注意引導學生進行想象時，要是合理的，而不是天馬行空的胡亂猜測。并且學生要能通過自己的語言將心中所想表達出來，真正做到敢于動筆，樂于思考，善于表達。

三、學習方法的遷移

為了讓學生更好地塑造人物形象，教師在教學時，還要讓學生能夠從文本當中找找出作者描寫人物的方法與技巧。學生學習語文其最終目的是為了能夠進行靈活的應用。學生學習課文，也是為了在課文當中掌握學習的技巧，并能夠深入地了解作者所要表達的思想與內涵。因此，教師在進行教學時，就要讓學生能夠將理論與實際相結合，能夠將自己學到的語文知識巧妙地運用到生活當中去。

此外，學生還要進行大量的閱讀來積累好詞佳句，同時能夠在潛移默化中提高自身的語言積累與素養。很多學生在寫作時會發現無話可寫，就是因為他們沒有豐富的語言素養，缺乏豐富的詞匯量。因此，教師要通過指導學生進行大量的閱讀，從而開闊學生的眼界，豐富他們的見識。讓學生在寫作時，能夠運用得更加得心應手。

總而言之，教師要想提高學生的寫作能力，就要懂得尊重學生身心發展的規律與特點，能夠深入的了解他們認知能力與水平，結合教材的相關內容，創設出富有趣味性的寫作教學。同時，要能夠引導學生善于結合自身的生活經驗與感受。學生寫作的能力不可能一朝一夕就可以形成的，需要教師在潛移默化中進行滲透。并且能夠在日常的教學當中，指導學生進行寫作，讓學生真正掌握寫作的技巧與方法。教師還需要不斷地提高自身的素養，改變傳統的教學理念，創設出新的習作教學方法。能夠以習作教學為突破口，不斷地提高學生語文的綜合素養。

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作者簡介：

林琳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區柳新鎮魏莊小學。