多維變革，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。所以我希望通過作業(yè)形式的變革，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué);通過作業(yè)內(nèi)容的變革，讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué);通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生善用數(shù)學(xué)。讓作業(yè)成為學(xué)生體驗數(shù)學(xué)文化的家園，讓學(xué)生能徜徉在美妙的數(shù)學(xué)花園，自由而愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：作業(yè);轉(zhuǎn)變;數(shù)學(xué)文化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。所以我希望通過作業(yè)形式的變革，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué);通過作業(yè)內(nèi)容的變革，讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué);通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生善用數(shù)學(xué)。讓作業(yè)成為學(xué)生體驗數(shù)學(xué)文化的家園，讓學(xué)生能徜徉在美妙的數(shù)學(xué)花園，自由而愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變形式，讓學(xué)生走近作業(yè)

提到作業(yè)，讓人想到的是形式單調(diào)、重復(fù)機械的內(nèi)容。翻開作業(yè)，經(jīng)常能看到學(xué)生敷衍了事的痕跡。多數(shù)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)。而在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)亦被賦予了新的內(nèi)涵：作業(yè)不再是一種單一的、枯燥的文本，而是一種充滿情趣的學(xué)習(xí)活動。因此在數(shù)學(xué)作業(yè)方面進行大膽的嘗試與改革是十分必要的。為了消除學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，我嘗試著把作業(yè)改頭換面。為此我精心設(shè)計了作業(yè)本的封皮，在上面寫下了這樣的一段話“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？請來創(chuàng)作屬于你的作品吧！你喜歡探索嗎？請來找尋數(shù)學(xué)中的無限奧秘吧！請把你學(xué)會的記錄下來，請把你的困惑告訴我，請把你的收獲與我分享。讓我們一同享受數(shù)學(xué)帶給我們的快樂吧！”。

學(xué)生對這樣的本子充滿了好奇，他們愛不釋手，他們迫不及待，他們希望去創(chuàng)作自己的作品。在這本本子上你可以看到格外工整的字跡、特別用心地做題，他們喜歡這樣的作業(yè)本，他們能用心的、認真地對待作業(yè)，他們把每一次作業(yè)都當(dāng)作品去完成。

二、內(nèi)容轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生樂于作業(yè)

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有生活性、親近性和多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）生活化作業(yè)

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題，促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法。如怎樣根據(jù)實際情況取近似數(shù)、如何把不完整的發(fā)票補充完整、如何安排出行車輛等，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

（二）預(yù)習(xí)型作業(yè)

數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。所以課前的預(yù)習(xí)也是十分重要的。在學(xué)習(xí)每個信息窗前布置預(yù)習(xí)型作業(yè)，指出預(yù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生有針對性地進行預(yù)習(xí)。如簡易方程單元，學(xué)生根據(jù)書中的提示和講解，發(fā)現(xiàn)方程和用字母表示數(shù)有關(guān)聯(lián)，初步了解到什么是方程，但也對為什么學(xué)習(xí)方程的存在疑惑，他們將自己的想法記錄在作業(yè)中，帶著種種的問題來上課，提升了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）整理反思型作業(yè)

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要階段，它可以幫助學(xué)生進一步鞏固和加深對所學(xué)知識的理解，溝通各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都鼓勵學(xué)生用自己的方法回顧整理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們利用圖表、知識樹、流程圖等形式很好的總結(jié)和概括出了單元的知識點，進一步將所學(xué)的知識系統(tǒng)化。“我想對自己說”的創(chuàng)設(shè)也給學(xué)生留下了更多思考的空間，他們可以說說自己的收獲或者不足，也可以找找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識、數(shù)學(xué)趣聞，拓展學(xué)生的知識面。同時，老師也以親切的語言對學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況給予評價，給學(xué)生更多的鼓勵和信心。

三、評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生愛上作業(yè)

評價，不能填寫單一的“A，B，C”等級，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向，調(diào)控，激勵等功能，促進學(xué)生全面，持續(xù)，和諧的發(fā)展，讓評價也動情。

（一）等級+簡語式評價

“等級+簡語”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進行情感交流的一種方式。這種評價具有很強的激勵性，導(dǎo)向性。評價是在激勵，也是在引導(dǎo)，旨在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。如：“優(yōu)秀的你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，是老師的小幫手。”“看到你的作業(yè)老師真開心，這簡直是一種享受！”“是沒聽懂嗎？及時問老師呀！”“如果書寫再好些就更好了”這樣的評價鮮活、生動，更易被學(xué)生所接受，使他們感受到數(shù)學(xué)也是有語言的、數(shù)學(xué)教師同樣也是有感情的。

（二）互動+反思式評價

教師批改完后，學(xué)生還會根據(jù)自己的作業(yè)情況以及教師的評語對當(dāng)天的作業(yè)寫出反思，如有的學(xué)生寫“我覺得簡便運算這種方法很實用，我要把它用好”“我以后要注意運算順序，不要在計算題中出錯。”“我對這次作業(yè)很滿意，說明我掌握得不錯，我要繼續(xù)努力”“我對用方程解題還不太理解，老師能再給我講講嗎？”這種與老師對話式的反思，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點、不足，對自己的知識掌握情況也能有一個正確的評價，同時也拉近了師生的距離。

學(xué)生們對新的作業(yè)本、新的作業(yè)形式都表現(xiàn)出了極大的興趣和認真的態(tài)度。他們真的是在用心創(chuàng)作屬于自己的作品。他們期待看到作業(yè)中老師的評語，也誠懇地把自己的不足與老師交流，把自己的收獲與老師分享。

學(xué)生對作業(yè)中的走進生活、拓展應(yīng)用這類題目特別感興趣。雖然每天這樣的作業(yè)只有一道題目，但只要持之以恒，便可積少成多，學(xué)生的眼界日漸開闊，思維更加靈活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。老師樂于將數(shù)學(xué)知識設(shè)計成問題情境，學(xué)生則在問題解決過程中樂此不疲。可以相信，這樣的作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力有巨大的推動作用，使學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)勢互補，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性發(fā)展。

總之，作業(yè)就是一份作品，是屬于教師的作品，需要教師精心的設(shè)計，它更是屬于學(xué)生的作品，需要學(xué)生用心的創(chuàng)作。讓我們多花點心思、多用點感情在作業(yè)上，讓我們的學(xué)生喜歡上這樣的作業(yè)，受益于這樣的作業(yè)。

作者簡介：

姚英俊，山東省青島市，青島同安路小學(xué)。