高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題探究教學(xué)模式的應(yīng)用

叢昌平

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，因方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)效果提升受限。通過(guò)指向性明確的問(wèn)題，指引學(xué)生嘗試打開(kāi)思路，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門(mén)，增加學(xué)生學(xué)科興趣，提高課堂參與度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);問(wèn)題探究;實(shí)施策略

對(duì)大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是晦澀難懂的，其中的彎彎繞繞和“變臉”藝術(shù)始終無(wú)法摸透，相應(yīng)的，學(xué)生若是無(wú)法摸透背后隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，那么就無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)求出正確答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中難以實(shí)現(xiàn)有效突破，他們的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，進(jìn)入惡性循環(huán)。根據(jù)這種現(xiàn)狀，本人以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題探究教學(xué)模式的研究為主題進(jìn)行相關(guān)探討，還望能給廣大高中數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生提出有效問(wèn)題，導(dǎo)入課堂主題

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試依據(jù)教師的指導(dǎo)分析問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，是當(dāng)前生本理念下課堂教學(xué)的新趨勢(shì)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的持續(xù)提升，教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成有效問(wèn)題意識(shí)，逐步嘗試提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

例如，教師在講解《數(shù)列》一章時(shí)，看到這個(gè)標(biāo)題，學(xué)生立刻想到的便是“什么是數(shù)列”，由此可導(dǎo)入數(shù)列的定義。但是這是高中教師千篇一律的做法，普遍適用但是卻毫無(wú)新意，若是教師換一種方法，可能會(huì)收到意想不到的結(jié)果。教師先給出學(xué)生幾組數(shù)：“3，6，9，12，15，18……”“12，10，8，6，4，2”“1，2，1，2，1，2……”規(guī)律很簡(jiǎn)單，但是要與數(shù)列套上關(guān)系，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)數(shù)列的高中生而言就有一定的難度。“有規(guī)律的一組數(shù)與數(shù)列有何關(guān)系？”“數(shù)列在此充當(dāng)了什么角色，具有何種意義？”學(xué)生提出問(wèn)題后，自然會(huì)去思考數(shù)列與之有何關(guān)系，從而總結(jié)出數(shù)列的定義。相對(duì)比第一種做法，后者更能鍛煉學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，達(dá)到導(dǎo)入課堂主題的效果更好，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)的鋪墊效果更好。

二、問(wèn)題深入剖析，進(jìn)行變式探究

問(wèn)題是一步步深入發(fā)展的，從而得出概括性更強(qiáng)的結(jié)論。教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一般問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，從而得出一個(gè)新的問(wèn)題，以前一個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)探究。新問(wèn)題于前問(wèn)題而言即為一個(gè)變式，而學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到的題目大多都是需要將結(jié)論進(jìn)行變化，從而獲取捷徑。得出一個(gè)變式，自然需要繼續(xù)深入研究，學(xué)生的思維也就跟著這些問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)深入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

三、課后習(xí)題問(wèn)題探討，提高正確率

真正檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)的途徑之一便是做練習(xí)題，練習(xí)題中有一些較難的問(wèn)題，需要將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，才能夠得出正確答案，此時(shí)，一部分對(duì)數(shù)字敏感度差的學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，面對(duì)難題不知從何下手。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行問(wèn)題的探討，從而使得學(xué)生能夠理解題目，提高解題的正確率。

教師在制訂此模式的策略時(shí)，要注意了解學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，不要盲目使用。在這條探究之路上，教師任重道遠(yuǎn)，要不懈追求、精益求精。