初中數(shù)學趣味游戲教學的運用

丁艷芳

【摘 要】 數(shù)學學科具有較強的邏輯性與抽象性，初中生心理尚處于發(fā)育期，雖然抽象思維能力已經(jīng)得到一定提升，但對數(shù)學知識的學習仍舊存在一定的困難。因此，廣大一線初中數(shù)學教師應在課堂教學環(huán)節(jié)中引入趣味游戲，對學生進行數(shù)學教學引導，這樣可以有效減少數(shù)學學習的難度，使學生更容易獲取數(shù)學知識。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;趣味游戲;教學運用

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)較難跟上時代的發(fā)展，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行不斷更新，使自身的教學水平與時代保持同頻，這才是保證數(shù)學教學質(zhì)量的前提基礎。而趣味游戲的運用可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使復雜抽象的數(shù)學知識變得生動形象。

一、利用“明7暗7”游戲進行導課

在初中數(shù)學教學實踐中，教師可以利用趣味游戲進行導課，這種游戲引導式教學可以使學生在學習伊始就很快進入學習狀態(tài)，從而有利于教師下一個教學環(huán)節(jié)的有效展開。這種趣味游戲?qū)дn的教學方式也可以將煩瑣的數(shù)學內(nèi)容進行有效簡化，提升學生對數(shù)學知識的接收興趣以及接收能力，從而達到提升初中學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。

以《正數(shù)和負數(shù)》為例，在本節(jié)課的教學實踐中，教師為了引導學生對負數(shù)的概念進行正確認知，可以在導課部分加入趣味游戲環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課的重難點知識進行有效梳理和掌握。比如，教師可以利用“明7暗7”游戲?qū)W生進行負數(shù)教學引導，這個游戲的最大好處還在于全班學生都可參與到游戲中來。學生說負數(shù)，比如：-1、-2、-3、-4，以此類推，遇到含有“7”或7的倍數(shù)的數(shù)字，就要跳過，如：-7、-14、-17、-21、-27、-28、-35、-37等。如果學生說了，就應受到懲罰，懲罰的內(nèi)容是讓其做10道負數(shù)加減法，這樣既可以提升數(shù)學學習的趣味性，同時也對學生的數(shù)學計算能力進行了鍛煉，而且在這種歡樂的氛圍中進行學習，也是一節(jié)課的良好開端。

二、分組接龍游戲提升學生學習興趣

初中學生正處在青春期，這一階段的學生心中充滿了好奇心，對新鮮有趣的事物都充滿了興趣，因此，初中一線數(shù)學教師應充分利用學生這一特點開展教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。教師可以利用分組接龍游戲?qū)W生進行教學引導，這樣不僅可以有效提升學生的學習興趣，同時還可以提升學生的學習質(zhì)量和學習效率，更可以激發(fā)學生的集體榮譽感，并且提升學生對數(shù)學知識的探究意識。

以《有理數(shù)的加減法》為例，在對有理數(shù)的加減法進行學習時，教師可以利用數(shù)字接龍游戲?qū)W生進行教學引導。具體可將一行的學生作為一個游戲小組，假如班級有6個小組，教師就給出6組完全一樣的習題，按照順序?qū)⑦@部分習題依組別發(fā)放下去，每個小組的學生對習題進行解答，從小組的第一位同學一直到小組的最后一位學生。最后，教師應根據(jù)游戲時間以及對習題回答的正確率對學生進行分組排名，排名最后的一個小組應在班級內(nèi)進行節(jié)目表演，表演主題應與數(shù)學學習相關(guān)，比如小組成員共同配合，講述一個數(shù)學哲理小故事。同時，在表演的過程中也可以加入肢體動作，從而使小故事的表演更具趣味性和觀賞性，學生也可以在這一過程中提升對數(shù)學故事哲理的理解。

三、智力游戲大比拼，增強學生自信心

受傳統(tǒng)教學模式影響，有一部分數(shù)學教師認為數(shù)學課堂就應該是嚴謹嚴肅的，認為在課堂中進行趣味游戲會影響課堂紀律。其實，隨著社會的不斷發(fā)展及教育理念的不斷更新，這種傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展腳步，教師應對傳統(tǒng)教學理念進行及時更新，以保證自身的教學理念與教育發(fā)展趨勢同頻。在初中數(shù)學課堂教學實踐中，教師可利用智力游戲?qū)W生進行教學引導，這種游戲不僅可以提升學生的學習興趣，同時對學生的智力提升也可以起到一定作用。

以《有理數(shù)的乘除法》為例，教師可以以智力游戲的形式對本節(jié)課的知識點進行傳授。具體題目如下：一只小螞蟻在一棵樹上爬行，每分鐘可以爬2米，但在爬到3米高的時候，小螞蟻又往下掉了0.5米，爬到6米高的時候又往下掉了1.5米，以后小螞蟻就一直向上爬，沒有向下退過。假如這棵樹有30米高，求小螞蟻需要用時多久才可以爬到樹干頂端？教師可以讓學生對這道智力游戲題進行回答，答案正確且回答速度最快的學生，教師應對其給予表揚，同時還應請這部分學生在班級內(nèi)分享解題思路。另外，教師也可以讓學生扮演小螞蟻，利用游戲扮演的形式，讓學生對這一問題有更深刻的認知，以此促進班級整體數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

由此看來，在初中數(shù)學教學實踐中，教師可以有計劃地將趣味游戲與數(shù)學理論知識進行有機融合，這種方式可以有效將抽象性較強的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為具有一定形象性的數(shù)學知識，而且也可以充分調(diào)動起學生的學習積極性，使抽象煩瑣的數(shù)學知識變得更“接地氣”，從而提升初中學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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