對當下中學德育教育問題的解決路徑分析

摘 要：德育是素質教育的根本，隨著改革開放的深入發展，社會呈現多元化，尤其是在信息快速發展的素質教育時代背景下，中學德育教育面臨著許多新情況、新問題。文章通過對當前形勢下中學德育的現狀、成因的探討和反思，尋求解決途徑和方法。

關鍵詞：中學德育;問題分析;解決方法

“育人為本，德育為先”。中小學德育課程作為中學生素質教育的重要內容，對于促進中學生的身心健康成長和素質教育改革都有十分重要的意義。《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由應試教育轉向素質教育，面向全體學生，全面提高學生思想道德建設，文化科學，勞動技能和身體心理素質。”德育教育不僅對中學生的思想道德水平有直接影響，還會對其綜合素質產生直接或間接的影響，以致很大程度上影響其終身發展。

一、 目前中學德育教育存在的問題

（一）思想道德素質現狀不容樂觀

中學生思想認識不成熟，缺乏社會經驗，是非辨別能力弱，尤其是經濟、社會快速發展的今天，人們生活水平不斷改善，各種眼花繚亂的信息充斥著整個社會，受各種因素的影響，部分中學生在思想道德素質方面存在著突出的問題。有些學生一味地追求時尚和名牌、扮怪裝酷;有的功利主義思想嚴重，過分追求利益;有的思想精神空虛，沉浸在網絡虛幻空間中無法抽身;有的心理脆弱異常，受不得一點打擊。似乎信息技術的高速發展并未給中學生帶來諸多好處，反而誤導了正確的人生方向，使得教育難度加大。

（二）德育內容目標偏離實際

現實中的中學德育教育往往滯后于時代發展，主要體現在中學德育課程知識化和智育課程重點化。21世紀的信息時代，人才的儲備和需求大大增加，同時對人才質量也不斷提出新的要求，既要具有突出的才能，還要有良好及優秀的思想道德素質，這就要求教育工作者智育和德育兩手抓。實際教育中，智育和德育的教學形式一體化，通過知識傳授實現。教學計劃上看似涉及科學的德育教學實際都流于形式，且理論知識的傳授脫離了學生的成長需求，使學生對知識也失去興趣，德育的目標漸行漸遠。時代的快速發展造就了人們思想、道德和價值觀的深刻轉變，社會意識和價值取向的多元化，但“成績決定一切”的觀念卻還沒有淡出人們的思想，并且時不時地誤導著人們，認為高分等于高能;絕大部分學校仍保持著“重智輕德”的教學行為，高考仍以應試為最終目的;社會仍以“升學率”作為評價學校好壞的唯一標準，這些都使德育被漸漸淡化。

時代在發展，社會在進步，中學生的心理也在發展。新的形勢下，中學生的心理發展有新的特點，他們不再愿意接受乏味、教條、抽象的訓導式教育，而是喜歡平等、民主、交流的探討式教育，主體意識增強，喜歡獨立，渴望自我管理、自我教育。但是一些學校的德育教育并沒有充分考慮學生的心理發展和年齡特征，剝奪了學生的主體性，常常處于一種被動的狀態。

（三）德育教育方法單一

長期以來，中學德育教育的形式都單一乏味，且缺乏公平性。德育評價上，部分學校都是遵從著“高分高能”的原則，以考分制來衡量學生思想品德的高低，而忽視了學生自主性的培養，只是一味讓學生被動接受那些枯燥乏味的理論，導致學生的反感，使得德育工作毫無效果可言。現在一些大中城市的中學也采用辯論賽、演講、公益活動等各種實踐活動來實現德育教育，但是有些德育工作者卻為了活動效果而忽視了活動實質，使活動流于形式。

（四）德育環境存在很大問題

德育環境很重要，它在無形之中影響著中學生的思想道德素質，且影響深遠。它包括家庭、學校和社會三個方面。

1. 學校教學環境欠缺

受社會評價的影響，很多學校只重視智育方面的建設，在德育方面并沒有投入很多的精力和建設，存在著“重智育輕德育”“重成才輕做人”“重傳授輕體驗”“重知識輕實踐”的現象。在應試教育背景下，中學生只以考學作為生存和發展的奮斗目標，而學校同樣以升學率作為發展和建設的目標，使學生的人生觀和價值觀偏離了正確方向。長此以往，并在學校形成了一種惡性循環，導致學生的思想道德素質長期得不到改善和提高。

2. 家庭教育的缺失

父母是孩子最好的老師，孩子的行為可以反映出家庭教育的質量。計劃生育政策產生了很多獨生子女家庭，即使不是獨生子女家庭，隨著人們對教育的重視程度，很多家長對子女都是有求必應，過分寵溺嬌慣他們，“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長過分注重孩子的成績，而忽視了思想品德方面的教育。家長對孩子的溺愛掩蓋了孩子很多錯誤，造成了孩子錯誤的價值取向;且家長自身錯誤的價值取向在時間流逝中潛移默化地影響著孩子，使他們思想上也向著錯誤的方向發展。

3. 社會因素的影響

在互聯網高度發達的社會，大眾傳媒和網絡遍及了生活中的每一個角落，信息就像一把雙刃劍，既給中學生的生活、學習提供便利和幫助，同時也對其身技術心發展造成了不可忽視的負面影響。中學生因社會實踐經驗的缺乏，極易受各種虛幻東西影響，如不能及時加以正確引導，很容易出現道德行為的偏差，如由于受網絡上各種不良信息的蠱惑，干出違反道德的事情的青少年比比皆是。同時，社會對多元文化的包容也造成了一些消極的社會文化和思想如超前消費、即時享樂主義，這些思想對中學生在金錢、利益等問題的看法上產生了惡劣影響，導致學生在生活和學習中過分追求眼前利益，失去了奮斗的勁頭。

以上是中學德育現狀的幾個主要原因，當然形成這種現狀的原因是復雜的，不只有這些。從這些問題看來，我國中學德育教育的現狀形勢嚴峻、不容樂觀，但是讓人欣慰的是，有關教育部門已經針對這些問題制訂了相應的政策并采取了一定措施，來阻止和改善這種情況以防其繼續惡化。

二、 德育教育的途徑和解決方法

要改變中學的德育現狀，需要我們長此以往的努力和堅持，但必須遵循幾個原則，一是以人為本，我們進行德育教育必須要以中學生為中心，根據他們的心理發展和年齡特征，運用適宜的形式，制定相應的德育教育策略;二是發揮教師集體的作用，教師是德育教育的決策者和執行者，必須相互合作、相互幫助，全面深入地了解學生，根據學生的特點制訂最適合、最有效的德育教育計劃，使德育教育達到預期目標;三是區別對待、遞進層次，每個學生都有各自的特點和需求，每個年齡階段的學生也有相應的特點和需求，所以教育者必須根據他們各自的特征和需求，制定適合大家的德育目標和內容，由淺入深，層層遞進，使德育教育有效遞進，最終達到共同目標;四是做好德育的基礎工作了解和溝通。

要解決中學的德育現狀，必須要從以下幾方面入手：

（一）學校德育觀念轉變

學校必須要加大德育方面的建設，德育和智育同時抓，切實將德育目標納入素質教育的整體目標。教師要以發展的眼光去審視當代中學生，從思想上拋掉“重智育輕德育”“重成才輕做人”“重傳授輕體驗”“重知識輕實踐”的思想觀念，注重學生的行為規范、倫理道德和人格教育，重視和發展學生的愛好、特長。加強德育教育的針對性和層次性，根據學生的不同年齡階段的特點和認知水平，制定合適的德育目標和策略，使其更加貼近實際。優化德育形式，使其從說教型轉變為滲透型，真正轉向個性化、民主化，并使德育教育滲透到學科教學中，借助學科教學，充分發揮學科的德育功能。

（二）將德育滲透到學習和生活中去

要真正做好德育教育，最好的辦法就是將德育滲透到學習和生活的每一個角落，在長期的熏陶和感染下，那些正確的行為規范、思想觀念就會在不知不覺中進駐到學生的思想中，也為學校的德育教育減小阻力。可以通過以下幾個方面滲透到中學生的學習和生活中：一是開展養成教育，奠定基礎。二是以活動為主題，為學生搭建展現個性的舞臺;如可以在學習空余時間舉辦各種活動晚會，如乒乓球比賽、文藝匯演等。三是開展主題性教育活動，激勵學生的成長。四是加強校園文化建設，讓學生享受成長的快樂。五是關注弱勢群體，用真誠的愛心去感染學生，用高尚的人格去塑造學生，用遠大的理想去激勵學生，用正確的教育觀念去引導他們，讓每個學生健康快樂地成長。

（三）通過互聯網輔助德育教育

互聯網已成為人們生活中必不可少的一部分，它給德育教育提供了新的教育路徑。在信息時代，學校不再是封閉的象牙塔，教師也不再是知識的唯一來源，學生從現實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。因此，作為一種強大的交流工具，互聯網可以通過各種表現形式提供給我們多重感官享受，提供一個平臺來傳播有關德育方面的信息，為當下的德育工作提供了一種新的教育途徑。互聯網本身具有表現形式多種多樣的特點，它為德育工作提供了多種選擇，彌補了傳統德育教育說教的單一方式，提高了德育教育的效率;且覆蓋范圍廣，也為德育工作提供了一個有利的條件，擴大了德育工作的范圍，也進一步提高了德育工作的時效性。

互聯網雖可為德育工作提供有力的幫助，但其負面影響不可忽視，如互聯網所具有的開放性造成了中學生道德選擇困境，且可能引起中學生思維模式的改變，帶來一系列的問題。總之，互聯網有好處也有壞處，能不能起到正面的作用，還要在實踐中摸索探究。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996.

作者簡介：

蔣蕊，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第一中學。